涉农高校耕读实践教学质量影响因素实证研究李韬陈丽红摘要：本文以某涉农高等院校为例，实证分析了实践教学组织管理、方式、过程以及内容四个因素对耕读实践教学质量的影响,并利用障碍度模型分析了这些因素的影响程度。研究发现，实践教学方式、过程以及内容对耕读实践教学质量有显著的正向影响，实践教学组织管理那么与之相反;实践教学内容对提升耕读实践教学质量的贡献最大，实践教学组织管理贡献最小。结合教育部开展耕读教育的基本内涵，本文据此给出了提高涉农高校耕读实践教学质量的对策及建议。关键词：耕读实践教学质量；教学组织管理;教学方式;教学过程;教学内容中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-7164(2022)07-0084-05长期以来，我国涉农高校以立德树人为根本，强农兴农为己任,秉持“农者之耕，土者之读”的“耕读”教育精神，紧密结合理论教学与实践教学，为我国农业农村现代化建设输送了大批人才。2022年中央一号文件、2022年中办、国办印发《关于加快推进乡村人才振兴的意见》以及教育部新近制定的《加强和改进涉农高校耕读教育工作方案》都明确涉农高校要加强耕读教育［口。开展耕读教育既是弘扬我国耕读传家优秀文化的重要抓手，也是涉农高校加强劳动教育的重要载体，更是培养涉农高校大学生强农兴农使命担当和支农爱农涉农高校要在深挖解读耕读实践教学内容的基础上，探索构建具有涉农高校特色的育人模式。例如，各涉农高校应以“耕”作为耕读实践教学的落脚点，依托好、利用好、挖掘好各类实践平台，譬如国家现代农业园、农业文化遗产以及农科教基地等诸多社会资源。高校也要积极运用好各类特色涉农文化活动譬如美丽乡村建设、科教三下乡活动、农民丰收节等，既能以“耕”促“读”，丰富耕读实践教学方式，从而在耕读实践教学中擦亮“知农、爱农、兴农”初心使命原色。（三）让耕读实践教学过程“多”起来并制定预案涉农高校耕读实践教学过程应该多元化，要能够在实践教学的育人环节中，树立系统化思想，遵循系统育人、知行合一的育人原贝U,在育人进程中植入家国情怀和“三农”情感。高校可引导学生积极申报各级创新创业训练计划，并通过这些工程的申报引导学生及时感悟农业科学技术服务“三农”的价值，掌握农业科技前沿动态，从而既能拥有洞悉前沿农业科技的“顶天”卓越实力，也能拥有将农业科技成果用于实践的“立地”扎实本领。为确保耕读实践教学质量，各涉农高校应制定耕读实践教学预案，明确在开始实践教学中遇到突发事件或不可抗力因素时，开展实践教学的具体方法和措施，最大可能地减少耕读实践教学过程不理想对实践教学质量带来的不利影响。（四）让耕读实践教学组织管理“活”起来本研究的实证分析说明，耕读实践教学组织管理不仅对耕读实践教学质量有着显著的负面影响，而且也是提升耕读实践教擘质量的最大障碍（障碍因子最高），因此，有必要实行基于全过程、多方协作的耕读实践教学的动态管理。具体而言，高校一是要在推进耕读实践教学过程中，突出顶层设计的引领与整体导向作用，确保实践教学活动开展前师生、校地（既涉农高校和校外实践基地，下同）在时间、空间方面的无缝对接，并保障教学实践活动经费充足；二是要在耕读实践教学活动开展过程中，设计培育和丰富开展耕读实践教育的内涵,要将耕读实践教学内化为涉农高校育人的重要环节，明确耕读实践教学活动中有专人为师生提供组织管理服务；三是要在耕读实践教学活动结束后，构建契合本校耕读实践教学特点的耕读实践教学组织质量评估体系，通过师生、校地的评价考核，不断完善、提升耕读实践教学组织管理方式和服务质量最终催促涉农高校实践教学组织管理方以精细化管理、高效化沟通、细致化服务来保障耕读实践教学管理运行状态时时处于激活中。参考文献：［1］中华人民共和国教育部.加强和改进涉农高校耕读教育工作方案［EB/OL］.(2022-08-26).：//.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202209/t20220916_563719.html.［2］林万龙，崔情情，何志巍，等.涉农高校耕读教育特色育人模式构建与实践研究［J］.高等农业教育，2022(04)：6-9.［3］吴亮.新文科背景下涉农高校“现代汉语”实践教...