研究新中国课程政策的历史回顾与理论思考研究新中国课程政策的历史回顾与理论思考新中国课程政策的历史回顾与理论思考作为新中国课程改革与发展过程中起着导向作用的课程政策，有两个方面的问题值得我们去探讨、思考：其一是事实方面的问题，它从实际发生的层面来对建国以来所实行的课程政策及其变化过程、成功经验、不足与效果作一个比较客观的评估；其二是学理方面的问题，它从理论层面来探讨如何在事实研究的基础上找到存在的问题并提出完善课程政策及其研究的思维路径。拟从事实的层面探索新中国课程政策的变化历程，并从理论层面指明完善课程政策及其研究的新视角。一、新中国课程政策的历史回顾课程政策是抽象的概念，但它却有具体的、制度化了的特定载体。这些载体虽然涉及面很广，但主要是指课程计划、课程标准以及教科书，它们---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---是承载课程政策信息的有形文件，换言之，课程政策的主要精神和实施手段是通过它们来得以传达和实现的。很显然，分析课程政策载体是研究新中国课程政策发展变化的一个必不可少的组成部分，也是最直接和显而易见的方式。这是因为，政府课程权力的运用主要体现在对课程计划、教学大纲及教科书的控制上，它同时在很大程度上也决定着地方、学校以及与课程实践者的课程权力的发挥。从事实出发，差不多每一个国家的课程政策的变化与发展都是通过变更这些载体来实现的，反过来说，考察这些载体的变更可以了解和掌握一国课程政策变化与发展的历程及其原因。因此，了解中国当代课程政策的形成与发展可以从新中国成立以来中小学课程计划、课程标准及教科书等的修订与发展的历程、找出规律性的东西。在建国以来的50多年里，我国学校课程的变化受课程政策影响的程度是非常明显的。这充分体现在建国以来我国课程计划、课程标准---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---及教科书的频繁变动之中。在这50年里，国家共颁发课程计划20余套，除了文革期间，差不多每一至两年都要发布一套新的课程计划，而且这些新课程计划的颁布都是一种自上而下的政府行为，这一事实充分说明，在我国课程计划的制定与修订权力主要集中在政府部门，地方及学校在这方面是没有任何发言权的。新中国成立后颁布的中小学课程计划一览表序号颁发时间名称1中学暂行教学计划2中学教学计划，小学教学计划3中学教学计划4科授课时数表5表，小学教学计划1956-1957学年度中学授课时数1957-1958学年度中学教学计划1958-1959学年度中学教学计划全日制中学新教学计划，第三套）关于调整和精简中小学课程的通全日制十年制中小学教学计划试全日制六年制重点中学教学计划计划131984小学教学计划14义务教育全日制小学、初级中学五四制初级中学教学计划15义务教育全日制小学、初级中学六三制初级中学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教学16见17套）、初中课程计划18199619纲要20革全面推进素质教育21计划现行普通高中教学计划的调整意九年义务教育全日制小学全日制普通高级中学课程计划国民教育阶段九年一贯课程总纲中共中央国务院关于深化教育改的决定全日制普通高级中学课程计划与课程计划相类似，课程标准的变动也是颇为频繁的，前后共颁发了11套，而且都是中央政府行为，课程标准的制定与修订权力的中央集权状况此也可见一斑。新中国成立以来颁布的小学、中学课程标准一览表序号印发时间名称1950年小学课程暂行标准第一套1951年普通中学课程标准第二套1952年中小学各科教学大纲第三套1956年中、小学各科教学大纲第四套1963年全日制中小学教学大纲第五套1978年全日制十年制学校中小学各科教学大纲第六套1986年全日制小学初中各科教学大纲第七套1992年九年义务教育全日制小学、初级中学教学大纲第八套1996---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---年全日制普通高级中学课程计划第九套1998年国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要第十套1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定第十一套2000年...