基于问题的学习（PBL）在中职生计算机教学中的应用分析摘要：中职学校以培养高素质、高实践型人才为教育目标，注重培养学生的综合实践能力，以提高学生的就业竞争力。但传统教学方式存在很多的限制性问题，使学生的创新能力、实践能力等受到了影响，导致教学效率较低。对此，教师基于问题的学习在中职计算机教学中的应用进行了分析，并提出了有效的建议。关键词：问题式学习；中职教育；计算机教学：G71：A：1673-9132（2019）14-0022-02DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2019.14.017在新课改的推动下，出现了很多新的教学理念和方法，而问题式学习（PBL）是比较有效的学习方法之一。它是以問题为导向，以学生为中心、教师为主导的小组式讨论教学，有利于教师转变教学理念、创新教学方法，通过具体的问题情境来培养学生发现问题、解决问题的能力，以保障教学效率。一、中职生计算机教学现状研究首先，中职院校的学生从生源来分析，绝大多数为中考成绩不理想的学生，或者是在高中毕业后放弃了大学学习而直接进入中职院校的学生。这些学生多数对学习的积极性不高，在学习方面主动性较差。在学校受教师的关注不多，内心比较闭塞，对自己的未来感到迷惘，没有奋斗的动力。针对这样的学生，在中职学校的教育中教育方法尤为重要。从学校的教学分析，当前大多数中职学校的计算机应用基础课程教师教学方法比较古板，只是向学生传授枯燥的理论知识。与其他学科相比，计算机课程偏重于考查学生的综合实践能力，但受传统教学理念的限制，很多中职教师仍采用“填鸭式”教学方法，使得教学质量、教学效果等受到了影响，难以满足现代计算机人才的发展要求。因此，需要教师了解计算机教学中存在的不足，积极探究解决问题的对策，以发挥学生的主创精神，从而实现高素质、高实践型人才的培养目标[1]。中等职业教育是社会发展的需求，其目标是培养高技能人才和高素质的劳动者，侧重于社会实践实习。从这个角度看，PBL学习法与实际工作紧密结合的特点可以有效地实现中职教育的目标。二、基于问题的学习（PBL）在中职生计算机教学中的应用分析（一）创设问题情境教师通过设计教学问题，有利于明确教学目标，促使学生根据问题内容进行研究、探索，以保障PBL学习法的实效性。让学生在问题的带动下学习课堂理论知识。课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确，学而有趣。教师需要对教学内容进行分析，以拟订教学大纲，并与计算机专业的特点相结合，利用多媒体技术来展现问题情境。当用文字处理软件、电子表格、演示文稿等软件进行教学时，教师可以收集或者制作一些工作或生活中使用办公软件的实例和图片，通过多媒体技术进行展现，并对学生提出问题。要求学生自主探究每款软件界面与工具的异同点，便于了解软件的功能和作用，为后续的实践操作提供基础。例如，以演示文稿软件应用课程教学为例，教师在进行教学前，先给学生展示用演示文稿软件制作的演示作品，使学生产生“这么好的作品是怎么来的，我们能制作吗”的心理，从而引出对本课要达到的目标和任务的讲述与演示。让学生明白只要很好地掌握了这个软件及其基本技能知识，每个学生都可以制作出这样的作品。帮助学生树立自信心，激发学生的求知欲，使学生在问题的带动下学习课堂知识[2]。采用这种学习方法，有利于教师将多种教学内容进行整合，促使学生通过探究、实践来找出问题的答案，挖掘教学中的重点，提高学生对知识点的理解能力。另外，通过创设问题情境，有利于在具体的情境下探讨问题开发学生的思维，培养其想象力和创造力，从而保障教学质量和效率。（二）提高学生自主学习能力目前，很多中职教师受传统教学理念的影响比较深，在进行计算机教学时，注重自身的主导地位，导致学生只能被动接受知识。在这种情况下，课堂气氛比较沉闷，难以引起学生的学习兴趣。将PBL学习法应用在中职计算机教学中，促使教师转变教学角色，在课堂上起到指导、启发、达成共识的作用。引导学生发掘问题、探究问题，并要求学生通过自主收集资料来解决问题、验证答案，可充分尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。例如，以演示文稿软...