液压传动与控制课程的网络式知识结构构建研究李伟，任云，吕小勇，孟凡磊（海军航空工程学院飞行器工程系，山东烟台，264001）摘要：液压传动与控制课程是机械类专业的专业基础课，可为后续专业知识学习积累基础知识和培养学习方法为加强培养学生的整体知识观和体系思维能力，通过研究各知识点之间的内在联系，以液压系统总体分析为牵引，构建网络式知识结构体系，搭建整体性认知框架，并通过“聚焦-辐射-延伸”组织渐进式学习模式，把能力培养和方法学习贯穿到整个课程学习过程中，在学习知识的同时提高能力素质。关键词：液压传动与控制；知识结构；网络式；整体思维中图分类号：G642文献标志码：B文章编号：ResearchonNetworkknowledgestructureBuildingofHydraulictransmissionandcontrolcourseLIWei,RENYun,LVXiao-yong,MENGFan-lei(Thedepartmentofvehicleengineering,Navalaeronauticalengineeringinstitute,Yantai,Shandong,264001)Abstract：Hydraulictransmissionandcontrolcourseisaprofessionalbasiccourseofmechanicalmajors,providingaccumulationofknowledgeforthefollow-upprofessionalstudyandcultivatinglearningmethod.Totrainstudents'globalknowledgeviewsandsystemthinkingability,bystudyingtheinnerlinkbetweentheknowledgepoints,intheoverallanalysisofthehydraulicsystemfortraction,buildanetworkknowledgestructuresystem,buildingintegrationcognitiveframework,andthroughtheincrementallearningfocus・radiation-extensionorganizationmode,theabilityandmethodrunsthroughthewholecoursetothelearningprocess,atthesametimeimprovethequalityoftheabilityinlearningknowledge.Keywords：Hydraulictransmissionandcontrol；knowledgestructure；Network；systematicthinking引言液压传动与控制课程是机械类专业的专业基础课山，用来培养学生对液压传动与控制技术的认知和运用能力，为后续专业知识学习储备知识，锻炼学习能力。为适应素质教育的需要，实现新的培养目标，广大教育工作者针对《液压传动与控制》、《液压传动》和《液压传动与气压传动》课程的教学改革问题进行了深入研究和探讨2叫如案例式教学⑷、模块化教学⑸和项目化教学⑹等方法均取得了预想成果，一定程度上推动了液压传动与控制课程教学效杲的提升。但是，目前教学改革成果仍然是沿着“元件一回路一系统”的思路设计课程教学，在传授学生知识、培养学生理论联系实际和激发学生学习兴趣的过程中，未能突出培养学生整体知识观⑺和系统思维能力⑻。因此,本文在研究知识点关系基础上，探讨构建网络式知识结构，为液压传动与控制课程建立整体知识框架。1传统知识结构组织模式的不足本文将沿着“元件一回路一系统”思路的设计方收稿日期：作者简介：李伟（1980-）,男，山东忖县人，讲师，I専士，主要从事流体机械方面的科研和教学工作。案称为传统知识结构组织模式，即先分头学习基础知识和液压元件，然后在回路集成，是一种结构简洁明了的教学设计但是这种教学模式的主线是“以元件为基础”，存在孤立分析液压元件的问题，忽视整体认知框架的搭建，影响学生整体把握液压元件与液压系统之问的联系和相互作用，不利于学生建立液压传动系统的整体概念。1.1液压力学基础理解困难传动教学模式下，通过对液压传动基本情况介绍之后就开始学习液压油基本知识和力学知识，学生在学习时缺乏与应用场景的关联，不利于深层次理解。以液压系统压力的形成与传递为例，传统教学模式下要反复灌输“压力取决于负载”和“静止状态下等值传递”等概念，学员不能建立起直观认识。如果放到液压系统分析的大背景下，就很容易理解，通过动画演示和负载调节，就能形彖的展示这些知识点。1.2液压元件分析知识孤立在液压元件学习过程中一般是逐类逐个分析学习，针对每一个液压元件介绍组成、功能和工作原理,英用意是为后面分析系统奠定基础。这种教学模式割裂了液压元件与液压传动系统之间的关联和相互作用，不利于分析掌握液压元件的具体工作特性，学生在学习过程中也难以想彖系统工作和控制过程的表现，也造成...