结构主义视角下的中国高等教育过度问题研究摘要：与发达国家的教育过度不同，中国高等教育过度的根本原因在于中国二元体制的强化以及体制内外不断扩大的收入、地位差距，以及特殊利益集团对资源与权力日益加强的垄断、职位世袭造成的社会闭锁。只有尽快推动中国政治体制改革，打破二元体制分割，逐步拉平体制内外的收入差距，进一步推动市场化改革，完善市场体系，重建开放社会，我们才能从根源上化解教育过度，缓解社会危机。关键词：社会闭锁，二元强化，机会垄断，教育过度，开放社会尽管国内教育界关于高等教育过度的争论已有十几年，大学生就业难问题也是年甚一年，但高校扩招的步伐却一直没有停止，普通大众对高等教育投资的热情也丝毫不见消减，各地日益壮大的陪读群体是其明证。在高等教育投资回报率不断下降，大学生就业难问题日趋严峻的背景下，是什么原因导致家长们做出这种明显不符合逻辑的投资行为，在这些看似非理性的行为背后隐藏着怎样的个体理性，流行的教育过度解释显然难以给我们满意的答复。鉴于大学生失业率过高是利比亚、埃及等国家发生颜色革命的重要原因，在中国社会矛盾日趋尖锐化的今天，过高的大学生失业率也严重威胁着社会稳定，因此，探讨高等教育的过度问题，进一步分析大学生失业问题、降低大学生失业率对于当前的中国来说就具有很大的必要性和迫切性。一、结构主义视角下的中国高等教育过度原因分析其实，教育对于个人来说主要有三大功能：提高个人人力资本存量；实现向上社会阶层的流动；提高个人总体生活品质。对于中国绝大部分普通家庭来说，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---第二种功能即实现向上社会阶层的流动是个人投资教育的主要目的，不管这个目的是依托形式性的文凭信号还是实质性的个人人力资本提升，提高个人总体生活品质除少部分人作为教育终极目标外，绝大部分人都只能把它作为奢侈品，看作教育的附加收益，当然，随着经济发展水平的不断提高，社会福利体制的不断完善，教育的第三种功能将越来越受到重视。在一个开放的、机会均等的社会，社会阶层流动可以通过多种途径实现，多元化的能力都受到尊重，学术之路只是实现社会流动诸种途径中的一种，在这种社会不存在千军万马过独木桥的情景，而是条条大路通罗马，也就不存在对教育的过度需求。当前西方社会的教育过度只是从人力资本角度而言，从西方社会经济发展水平看，它们已经进入后工业社会，人的发展已经占据中心地位，对于这些社会的大部分年轻人来说，教育的主要目标已经转移到提高人的总体生活品质上，他们更愿意选择高雅的人文、艺术学科，而不愿意选择高薪的工程、商业学科，这样，从人的全面发展角度看，西方社会的教育过度其实并不一定就是过度。并且，在一个开放、机会均等的社会，公平的竞争机制要求真实的个人能力，高校的文凭必须名副其实，否则，这些个人和高校就会被淘汰，这样，社会阶层的流动依赖于个人真实的人力资源水平，也就能够有效地防止文凭注水，教育过度的出现，使教育发展水平、专业结构与社会经济发展水平，社会专业需求基本相适应，从而保持教育与经济的协调发展。然而，在第三世界绝大部分国家，开放社会，公平竞争，机会均等并不存在，社会闭锁，阶层固化，二元分割，权力与资源的垄断才是常态，导致个人发展机会严重不均等。相对于其他职位，专业技术职位由于对人力资本积累要求高，依然处于比较开放状态，而统治阶级为巩固自己的统治，也必须为体制外精英保留部分职位，赢得他们的合作。这样，教育作为人力资本积累和精英筛选重要手段就成为体制外群体挤入体制内有限几个途径中最重要的一种而获得重要性，导致普通大众对教育的过度投资，当这种投资主要针对体制内需求专业时，必然导致教育过度，体制内待遇与体制外待遇差距越大，教育过度问题就越严重。而教育部门内部的利益集团化与职位世袭的蔓延，必然导致教育质量的下降，文凭的贬值，教育信号的模糊，也加剧了教育过度。因此，教育过度的加剧是第三世界国家社会闭锁，二元强化，机会不均等不断恶化的必然结果，任其发展下去必然会导致大...