互联网+背景下高校《计算机应用基础》课程的教学模式研宄摘要:在这个崭新的21世纪，人们充满了幻想，勇于超越自我。本世纪的发展，离不开各种有创新意识和能力的科技性人才。网络背景下，丰富了现代教育的基本形式，并为其提供了各种各样的机遇和契机。高校计算机基础教学中，通过引进互联网+模式，能够更迅速、客观地了解和把握该堂课程的教授、学习情况。这对学生个人能力的提升，综合素质的增强均有重要的意义。该文以互联网+为研宄背景，对《计算机应用基础》课程所实施的教学模式做出全面探讨。关键词：互联网；计算机应用基础；课程；教学模式中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2017)080137-02这是信息高速膨胀的时代，同时也是网络盛行的时代。它为现代教育提供了更多的发展可能，同时也带来各种各样的挑战。“互联网+”模式，实际上是互联网思维不断延伸的成果，它能够为社会进步、生产带来更多便利，同时也能为高校教育搭建有效的平台。为坚持“与时俱进”，探索和现代教育相匹配的计算机基础教学模式，本文尝试从课程体系、教学改革等做出较为深入的探索。1“互联网+”模式概述2012年，第五届移动互联网博览会上率先引申出“互联网+”的概念。即：通过发挥互联网的优势和利用信息通信技术，将互联网以及各种传统行业统筹起来，在新领域中营造全新的生态。简而言之，“互联网+”相当于“互联网+不同的传统行业”。然而，这并非单纯低将两者加起来，而需要借助信息通信技术和已有的互联网平台，让网络和传统行业之间能够有充分、深层次地融合，形成新的生态。作为一种前沿的社会形态，互联网+利用了资源配置中互联网所起到的调节、优化作用。中央国务院在2015年，颁布了“推进互联网+行动的意见，拟定了“互联网+”实施计划，力求互联网可以为更多的行业服务，为人民谋福利。互联网教学特点：形式上看，互联网教学强调“微”;内容方面，则注重“精”，效果方面强调“妙”。1）时长短，资源广。互联网教学，可以在很短的时间里找出所有的教学要点。时长通常为5-8min，这和学生个人的认知特征、视觉规律比较符合，能够减少长期讲说产生的乏味，从侧面提升学生的能动性，使《计算机应用基础》这堂课程能得到高效地完成。2）粒度小，内容全。互联网教学对很多知识均没有很大的粒度，内容方面比较短小。授课主题，可以是某个重要的知识点，某个典型的故事，或者是某个关键的技能点。微课中，只关注核心部分，无需设置陪衬语言，更不涉及大量的理论。采用简便的方法，学生便可学会；学生从中领悟价值最高、最实用的知识点，每次掌握一个，不断累积，便可提升学习效率。2高校《计算机应用基础》课程教学中存在的问题2.1实际教学的多样性不足，方法欠缺在各种各样的高校学府中，计算机的应用基础知识的传授方式采用的是老师实际使用电脑和ppt放映的方法，老师将重点部分照本宣科给学生，与大学生之间的互相交流不多，学生虽然有问题，但是仍然不敢请教老师。此外，老师先传授知识要点，而上机操作往往在下一节课，两节课之间的时间差很大，这样就造成了学生掌握的理论知识不能正确指导实践操作的问题。假设老师依然使用简单的知识宣讲模式，不能区别对待每个学生、针对性教学，会使学生消极看待这门课程，影响学生学习成绩。所以老师在传授知识过程中，要采取形式多样、变化多端的教学方式，大力结合课堂传统知识和实际操作的关系，大力推进形式多样的教学模式，培养学生自主学习、探宄性学习的能力。2.2班级授课的劣势至目前，各个高校的电脑知识传授按班级讲课在历史中，如此的授课模式取得了一定的成绩，但过于强调一体性和标准化，使实践和书本之间的结合脱节，理论难以指导实践，有碍于培养学生的创造性和探索性。一致的教学模式不妨碍学生的个性化发展。特别是针对很多经济发展较慢地区，因为电脑数量不足、计算机课程班级人数过多等问题，凸显了班级授课形式的劣势。2.3网络在线学习学生较少当前，学生对互联网功能的使用主要体现在网络游戏、qq、专业浏览器等方面，而选择网络游戏的学生是主要人群，很少有选择在线学习的学生。对于学生来说，互联网更应该...