疫情期间地方高校在线教学实践的个案调查与分析摘要：疫情之下，我国开始大规模实施“停课不停学”在线教学。文章以典型地方高校为个案，基于问卷和访谈的调查结果，发现在线教学过程中存在适切网络资源缺乏、在线教学平台功能不完备导致需使用多种信息技术工具组合进行教学、教学过程中师生交互不便、缺乏在线教学理论指导、大多是以教师为中心开展教学活动等问题。为此，文章分别从高校管理、教师和平台三个角度对在线教学的实施提出了对策与建议，以期促进高校在线教学的蓬勃发展。关键词：疫情，高校，在线教学一、引言2020年初，新冠肺炎疫情肆虐我国。为有效防止疫情进一步蔓延，1月27日，教育部要求各地大中小学校推迟春季开学时间。2月4日，教育部发布《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求各高校充分利用优质在线课程教学资源，依托在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展在线教学活动，实现“停课不停教、停课不停学”[1]。在线教育在全国高校的全面实施，对广大高校教师来说是个很大的挑战。在如此短的时间内，教师除却考虑网络情况、学生学习终端等问题外，还要选择平台、信息技术工具进行各种尝试性组合。各平台及高校对教师组织的在线教学培训，大都集中在平台及信息技术工具使用上，关于高质量教学的在线教学设计、在线教学方法、在线教学能力等相关培训比较少[2]。二、相关研究现状笔者在中国知网分别以“在线教育”、“在线教学”为关键词进行搜索。通过对2020年2月初以来的文献进行梳理，发现截至3月10日，关于在线教学的相关研究数量还不多。祝智庭等率先针对疫情期间教学组织结构从共位集中---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---式变为异位散布式学习的难题，提出将全媒体学习生态环境作为解决方案，并建议采用直接教学、自主学习和翻转学习三种应用模式组织线上教学[3]。焦建利等对延学期间各地的典型在线教学案例进行分析和比较，提出了适用于不同实践主体的应对建议[4]。王运武等针对疫情期间在线教学质量的提升，提出创造智慧家庭办公学习环境、选择合适的在线教学模式、做好在线教育准备、建设线上金课等建议[5]。另有多位学科教师基于某个教学平台进行了疫情期间在线教学的实践研究。相对而言，疫情期间新媒体平台关于在线教学的信息资源显得更加多样和快捷。如上海交通大学余建波教授在微信公众号中陆续发布多篇有关在线教学的推文，并组织了数十场在线直播，从在线课程的设计、制作、运行、互动等各方面帮助教师快速掌握在线教学。华南师范大学陈品德教授通过自媒体平台发布了《“课程教学”到“在线教学”的转换——简明行动指南》用于指导一线教师开展在线教学[6]。北京师范大学通过京师在线平台“在线教育技术”板块开展了涵盖在线教学的技术平台、在线教学理论、教学设计、课程资源等系统专题，帮助教师提升在线教学能力。综上，疫情背景下在线教学相关研究多从实践指导层面对一线教师提出实施建议与指导，对于教师快速掌握在线教学方法与技巧具有一定促进作用。但目前缺少对在线教学实施现状的调研与了解，因此对实践指导的针对性和精准化就会受到影响。基于此，选取一所高校作为典型个案进行调查分析，对实施在线教学的各方提供更精准化的建议，具有十分重要的现实意义。三、调查设计与实施1.调查个案的选择截至2019年6月15日，全国高等学校共计2956所，其中普通高等学校2688所，占高校总数的90.9%，是我国最大的高校群体。聊城大学是山东省属重点综合性大学，2020年以前学校陆续采取了“教学改革项目立项”、“金课建设立项”等系列措施支持教师进行线上线下教学改革，但相对校内教师总数来说具体实施的项目不多。选取聊城大学作为个案，进行疫情期间教师在线教学情况的研究，在普通高等学校中应具有很典型的代表性，因此也具有普遍的推广意义。2.调查设计与实施---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---本研究综合采用了问卷调查和访谈的方式，以聊城大学在线教学的实际情况出发，从教师基本信息、对在线教学的...