中学化学教学中培养学生高阶思维的实践性研究陈德华[摘要]随着国家对于学生核素素养培育方面的重视程度越来越高，学生在接受教育的过程中应该具备的一些能力也备受关注。对于初中生来说，在最后一个学年开始接触化学，这是他们初中学习生涯中的又一个新挑战，需要他们能够充分掌握这门课程的内容。因为化学是一门重实践、重思考的学科，所以需要学生能够从简单基础的学习思维中提升思维层次，形成高阶思维，这样学生才能够在学习化学知识的过程中始终保持探究力和创新力。[关键词]中学;化学教学;高阶思维;培养策略[]G633.8[文献标识码]A[]1674-6058（2021）27-0062-02初中生所接触和学习到的化学知识，一般都是与人们生活息息相关的常见现象，因此学生在学习的过程中不能够只看到一些表面的内容，应该从化学知识的深层展开有效思考。培养学生的高阶思维意味着教师需要从当前的教学内容出发，在教学深度和培养力度上进行提升，使学生具备更强的认知化学知识的能力，并且可以将这种能力应用在对每一个化学知识点的探究中，学会对化学知识理论进行实践创新，能够想别人所想不到的学科内容，推动化学教学进行升级改造，使其更加符合学生的学习要求。一、高阶思维在教育领域内的应用概念从当前的教育背景来看，高阶思维的培养实质上是从核心素养教育领域中剥离出来的一个版块内容，因为有的教师在教学中习惯于给学生进行填鸭式教育，这在一定程度上导致有的学生只知道学习，教师教什么就学什么，久而久之在学习中缺乏主动和独立思考的能力，在学科教育中我们通常将这种独立思考的能力也叫作高阶思维。高阶思维的内容其实是学生思维的一个部分，思维也包括低阶的内容。纵观思维的几大板块我们可以发现，学生在课堂上进行基础知识的记忆和理解，并且能够将知识转化为自己的理解，在解题的过程中灵活应用，这对其来说属于必须掌握的能力，因此也是学习中基础的低阶思维。如果再进行学习延展和深度发展，学生不断提升自身的学习能力，就可以达到一个新的高度。对于课本知识的分析，学生能够利用所学的内容，在此基础上进行资料的搜集和整理，对掌握的内容提出一定的疑问和批判。此外，学生在学习中可以对于所学的内容进行更加客观的评价，并在深刻理解之后进行知识的更新和拓展。这类学习能力为高阶的学习思维模式。二、将高阶思维培养充分融入初中化学教学中的价值1.有利于实现核心素养培育的目的，给教学植入更正确的发展理念在学科培养的教学目标中，有的教师将学生是否掌握了这门课程的核心内容作为教学效果好坏的判断标准，在化学教学中也一样，有的教师对于学生在思维方面的重视度不够。因此，一些学生可能会忽视化学学习的重要性，虽然化学是在初三阶段才开始学习的，但是其仍然在中考中占据一席之地。学生为了提升中考成绩，也需要更好地学习和掌握化学知识。培养学生在化学认知的过程中具备高阶思维，就是对他们的学习深度提出了更高的要求。学生在化学课堂上不仅仅是背元素周期表、写出几个化学方程式那么简单，应该具备的是一种高阶思维，并且能够在这种高阶思维的推动和引导下，获得更多的化学知识。这也是对于传统被动式教学的一种颠覆，可在化学教学中植入更新更好的教学理念。2.有利于学生对于化学知识的掌握，基于简单思维进行提升以往有的学生对于化学课本内容的掌握还停留在比较基础的知识上面，从思维的几个发展阶段来看，通常能够充分地记忆和理解基础知识，对于低阶思维的最后一个阶段——应用，无法完成。他们在课堂上已经听懂教师讲的例题，但是自己做题的过程中还是不会灵活地运用化学知识。如果学生连低阶的学习思维都无法完全掌握，更谈不上高阶思维了。因此，当前提出的培养学生的高阶思维就是为了能够让学生在课堂中受益匪浅，在学习的道路上不断成长，最终由低阶思维向高阶思维发展，能够更加灵活地进行化学知识的分析和运用。3.有利于化学教学模式的改革创新，挖掘多元化的课堂呈现方式对于教师沿用很久的化学教学模式，进行相应的教学质量和教学效果考查，我们通过学生的化学学习能力和思维方式较好地反向呈现出来，发现一些传统的教学方式已经不适应当前的...