高职院校概论课导课的实例研究摘要合理运用导课能够有助于提升高职院校概论课教学的趣味性，使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，并奠定有益的课堂氛围。在坚持内容相关性、对象特定性、思维启发性及简洁高效性等原则的基础上，把握课程导课、单元导课和课时导课等不同类型导课在概论课教学实践中的教学方法，努力在课程的开始便牢牢抓住学生的注意力，以学生喜闻乐见地方式实现概论课的教育目标。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词概论课思想政治理论课导课学习兴趣：G41文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.050习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。而以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论课”）为代表的思想政治理论课则是实现这一关键H标的主战场。但由于概论课并非高职学生的专业课程，且内容又多为识记类,所以如果固守传统授课方式，则很难吸引学生的关注。所以在概论课的课堂上迟到、睡觉、玩手机等现象屡见不鲜，部分学生从进入课堂的那一刻起便无精打采、心不在焉。究其根本还是概论课无法有效激发学生的学兴趣，而若要使概论课在一开始便能吸引学生的注意、振奋学生的精神、启发学生积极思考、激发学生的学习兴趣，则必定离不开导课这一关键环节。1导课在高职院校概论课教学中的意义与价值导课是教学的起始环节，它是一门教学艺术，并关系到学生能否顺利“进入”课堂，愉快地开始学习。其意义与价值主要体现在以下几个方面。1.1集中学生注意良好的注意力是人的大脑保?C感知、记忆、思维等认识活动顺利进行的基本要件。因此，若要构建高效课堂就必须牢牢抓住学生的注意力，注意力的集中与否直接影响课堂的教学效果。但随着上课铃响，学生被迫停止娱乐休闲活动，进入课堂后，难免还会沉浸于课问的兴奋之中，心绪难以平静，对课堂学习抱有一定的抵触情绪。此时，如果思政教师想要吸引学生注意，将学生的注意力自然且迅速的从课间的嬉闹重新拉回到课堂中来，则势必需要一个巧妙的导课设计，以燃起学生的求知欲，使学生的心思自然地被吸引到课堂上来。俗话说“好的开始是成功的一半”，在导课所营造出的情景下，教师开始有步骤的讲解，才更存可能会收获理想的教学效果。1.2激发学习兴趣学习兴趣是指能够激励学生实现学习目的、维持学生学习活动，并指引学生学习目的趋向于教师制定的目标的心理倾向。保持良好的学习兴趣对学习行为起着启动、维持、监控的重要作用，而导课的价值正在于此。思政教师通过导课能够激发学生对于学＞』的兴趣，使其能够自觉地投入于学习活动之中，从而达到应有的教学效果。列宁曾说：“没右人的感情，就从来没存也不可能存人对于真理的追求”。因此，思政教师们要通过概论课的导课激发学生学习的兴趣，并加以利用，使其对知识产生强烈地好奇，从而主动参与到追求真理的学习活动中来。1.3启迪学生思维思维是整个智力活动的核心，帮助学生在脑中架构起清晰、有条理的思维结构，对于帮助学生理解和学习有着重要的作用和价值。因此，思政教师通过对概论课导课的精彩设计，尽量以简单但明晰的方式将欲教授内容的框架传授给学生，将起到引导学生思维，启迪学生智慧的妙用。俗话说，“不好的教师在传授真理，好的教师在教人发现真理。”因此，思政教师要善于利用导课存效地引导学生积极思考、主动探究，为学生开启智慧之门，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，这将有力地调动学生思维的积极性和主动性。1.4奠定课堂氛围心理学中存在“首因效应”，即先入为主的第一印象会直接影响到以后的一系列行为。概论课导课所产生的“首因效应”，将为整堂课奠定一个基调，并直接影响后续教学活动的幵展。因此，思政教师在备课时需要根据教学内容、当前国内外的政治背景以及学生的认知水平等因素进行综合考量，选择一个恰当的导...