幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园中班角色游戏开始阶段中教师指导行为研究（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---幼儿园中班角色游戏开始阶段中教师指导行为研究——基于骨干教师和新手教师的比较研究简述：本研究以非参与式观察法和结构式访谈法对幼儿园中班角色游戏开始阶段中骨干教师和新手教师指导行为进行研究，结果发现：游戏开始阶段新手教师与骨干教师时间安排、指导行为内容的数量和种类上均---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---无显著性差异；但在所提问题的类型上存在显著性差异。最后，研究者讨论了角色游戏开始阶段教师提问类型产生差异的原因，并提出缩小新手教师和骨干教师差距的一些方法。一、问题提出角色游戏作为幼儿园最主要的游戏活动类型之一，必然需要教师发挥其指导作用。在对幼儿园角色游戏进行观察时，将游戏的总时间分为开始阶段、游戏阶段、收拾阶段和评价阶段。教师对每一个阶段的有效指导都是重要的。我们认为，在角色游戏的开始阶段，教师更多的是幼儿创设环境所需材料的提供者。毛曙阳的研究结果表明：在游戏开始阶段，教师的行为主要是分派游戏角色，提醒有关注意事项和对上次游戏活动进行回顾等。那么，新手教师与骨干---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教师在角色游戏开始阶段的指导行为是否存在差异？如果存在，在哪些方面存在差异呢？我们选择了N市两所省级示范幼儿园，对上述问题进行了研究，以此了解角色游戏开始阶段中教师指导行为的基本情况。二、研究对象与方法（一）研究对象本文主要针对角色游戏开始阶段中教师指导行为的研究，因此选取的是20个游戏开始阶段的片段。而选取中班幼儿的角色游戏，主要源于该年龄段幼儿参与游戏的积极性很高，在游戏中的自主性、创造性比较强，但是自身的经验和能力有限，容易产生问题，因此教师的指导行为容易出现，便于研究者收集资料。选取新手教师和骨干教师的目的在于，研究者既想了解幼儿园教师的指导行为特点，也想了解这两类教师在具体指导行为中是否存在差异，从而为新手教师的专业成长提供一些可行的教育建议。（二）研究方法与工具本研究采用非参与式观察法和结构式访谈法。1.非参与式观察法：以事件记录的方式记录教师的指导行为。由于角色游戏的开始阶段主要是教师面对幼儿的集体讲解活动，因此记录内容主要为教师与幼儿的语言互动及行为互动。2.访谈法：随机访谈和专门访谈相结合。随机访谈主要针对游戏开始阶段中研究者的困惑展开；专门访谈主要针对教师对游戏开始阶段的态度、实施方式和内容等方面展开。由此，希望能够更为深入地理解研究对象的行为和判断研究者的推测。（三）研究过程1.确定研究问题和收集数据。研究者先界定观察单位——教师指导行为事件，进行记录；同时确定访谈提纲，选定时间与教师进行访谈，如实、详细地用笔记录下来。同时利用摄像机和录音笔将现场和谈话记录下来，便于后期整理和统计资料。2.数据整理与分析。在观察和访谈结束后，先将所有教师在每一个行为单位和每一问题上的回---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---答全部列出，将同一类型特征、同一性质或相近的答案归为一类，在此基础上建立编码表，然后由两名研究者分别独立对教师的行为和回答进行编码，计算评分者的一致性系数为.85，用SPSS11.5对数据进行录入、管理和分析。三、结果与分析（一）新手教师与骨干教师在时间安排上无显著差异在角色游戏的开始阶段，教师的指导行为主要是面向集体进行的，每一个指导行为都是教师精心计划好的，由此，指导时间也是事先确定好了的。表1：两类教师在角色游戏开始阶段所用时间1分钟以内2～3分钟4～5分钟6～9分钟10分钟以上新手教师次数33211百分数（％）30.0030.0020.0010.0010.00骨干教师次数02431百分数（％）0.0020.0040.0030.0010.00总体次数35642百分数（％）15.0025.0030.0020.0010.00x2=4.867P=0.301＞0.05从...