化学实验与探究学习的关系研究摘要化学是一门以实验为基础的学科，化学的感性认识主要靠化学实验提供，重视化学实验是素质教育的重要标志。在研究性学习中，更注重的是学生的创新精神和实践活动，强调以学生为中心，使学牛学会质疑、乐于探索、互助合作、努力求知、体验科学研究的过程，从而培养学生的科学态度、科学方法和科学精神。而化学实验教学以它的实验性和实践性，蕴藏着丰富的素材，是学生进行研究性学习的很好载体。关键词课程教学高中化学实验中图分类号：G633.8文献标识码：A1化学实验是研究性学习的一种重要途径化学实验是学生化学学习中能动的实践活动形式，它为学生创设了亲身参与实践的情境，让学生在实验教学过程中欣赏感受化学美，激发探索化学的浓厚兴趣，产牛热爱牛活、愉悦和谐、乐观向上等积极的情绪，具有获知、激趣、求真、循理和育德等教育功能。化学实验的功能和研究性学习的特征决定了化学实验必然是研究性学习的重要途径。正如波义耳所说：“没有实验，任何新的东西都不能深知。”学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学研究的过程和方法，获得科学研究的乐趣和成功的喜悦。2化学实验作为研究性学习途径的教学策略在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行研究性学习，要充分挖掘化学实验在研究性学习中的功能，发挥化学实验在研究性学习中创设---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---问题情境、验证假设或猜想等环节中的作用，研究开发探究性实验，引导学生通过实验去发现和研究解决问题的方法，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变。2.1以化学实验创设问题情境以化学实验创设问题情境，要使实验呈现的问题处于学生的最近发展区，并注重实验中学生观察和思维能力的培养。化学实验现象纷繁复杂，只有有目的、有条理的敏锐观察和深刻的思考，才能从复杂的实验现象中发现问题。如在学习“原电池”时，组织学生完成“将一根铁丝和一根铜丝放入稀硫酸中，观察实验现象并与同学交流”的实验，由于铁丝和铜丝放置的位置问题，可能有些学生观察到铁丝上产生气泡，铜丝上没有气泡,有些同学观察铁丝和铜丝上都有气泡，而从观察到铁丝和铜丝上都有气泡，到产生“为什么铜丝上也有气泡”的问题，就需要敏锐的观察和深刻的思维能力。2.2以化学实验验证假说或猜想引导学生制订较为周密的计划，自主设计实验或有关的活动方案，然后集体逐项进行可行性讨论，并从不同角度、不同层面提出质疑，设计出探究的思路和方法，使其尽可能完善，从而使学生逐步掌握统筹问题、分析问题及控制实验条件的意识和能力。例如“漠跟苯的取代反应的实验设计”，由于浪易挥发且有剧毒，本身又是放热反应，所以挥发出漠蒸气较多。同时反应剧烈不易控制，产品中混有一定量的澳蒸气，对澳化氢的检验造成干扰，学生在设计过程中用三支具支试管取代了一个烧瓶且考虑到了尾气的吸收。教师应给予肯定，及时地提出一次性加入铁粉反应不易控制，使学生进一步考虑怎样才能控制铁粉的加入，以控制反应，这样同学们设计出多种使用催---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---化剂的方法，最后在教师的指导下，设计出了全封闭、可控制、没有环境污染的“苯跟漠的反应及产物的检验”的方案。3通过化学实验进行研究性学习时应注意的问题3.1引导学生通过多种途径进行研究性学习化学实验是研究性学习的重要途径，但并非是唯一的途径。有些内容用研究性学习并不一定需要通过化学实验來进行,特别是学生对具有较多知识背景的内容和物质微观结构的学习更是如此。如学生对原子结构模型提出质疑，我们无法通过实验进行探究，但可以通过化学史料，沿着科学的研究足迹去想象、去思考。在化学教学中，要根据学生的实际情况、具体学习内容和学校的教学条件筹，引导学生科学、合理地选择研究性学习的途径。3.2营造良好的研究性学习的氛围研究性学习能促进知识积极和有意义的建构，真正落实学生的主体地位，促进学生的主体发展，提高学生自主发展和可持续发展的能力。英国哲学家约翰?密尔曾说过:“...