教师胜任力研究的取向与态势基于核心期刊的文献计量分析第三种以中小学教师为研究对象，再根据学校、学科和工作类型进行分类，研究中小学教师胜任力或某种中小学教师胜任力。例如，胡颂对农村中小学教师胜任力的研究属于某种院校类型的中小学教师胜任力[13]，李中国对中小学科学课教师胜任力研究属于某种学科的中小学教师胜任力[14]。第四种以幼儿教师和特殊教育教师为研究对象，发表的论文比较少，研究对象比较单一。例如，秦旭芳和高丙成研究了幼儿教师胜任力[15]，石学云研究了特殊教育教师的胜任力[16]。根据以上分类，教师胜任力研究比较多的是行业胜任力和职位胜任力。例如，教师行业胜任力的论文有10篇，占论文总篇数的6.25%。在教师职位胜任力的论文中，高校辅导员胜任力的论文有27篇，占论文总篇数的16.875%。高职院校教师胜任力的论文有14篇，占论文总篇数的8.75%。高校教师胜任力的论文有29篇，占论文总篇数的18.125%。中小学教师胜任力的论文有15篇，占论文总篇数的9.375%。幼儿教师胜任力和特殊教育教师胜任力研究的论文比较少，目前仅仅只发现了5篇，说明研究者不太关注这两种类型的教师胜任力。由于研究对象之间存在交叉，不同研究者提出的胜任力往往存在相同的地方，也存在差异的地方。例如，汤舒俊等从人格魅力、学生导向、教学水平和科研能力4个维度22个指标研究了高校教师胜任力[17]，许安国等从基本素质、教学能力、专业知识和科研能力4个维度18个指标研究了研究型大学的教师胜任力[18]。两者在师生关系、教学组织、学习能力、掌握前沿知识等方面是相同的，而许安国等的研究更突出分析问题、信息搜索、科研奉献、持久专注、批判思维等科研能力的指标，说明高校教师胜任力和某种院校类型的高校教师胜任力有共同之处，而院校不同，教师胜任力也有特殊之处，体现了教师工作的多样性和共同点。2.研究主题与研究方法研究主题可以分为胜任力模型构建、胜任力模型应用、胜任力的前因变量和后置变量、教师胜任力综述4类，共15个主题，内容见表11。表11研究主题及分类分类研究主题篇数比例(%)胜任力模型构建教师胜任力模型构建5836.25教师胜任力模型构建技术与工具74.375教学胜任力模型的构建74.375胜任力模型应用教师胜任力现状评价1710.625教师胜任力培养与提升2817.5教师胜任力应用于招聘31.875教师胜任力应用于职业发展21.25教师胜任力应用于绩效管理42.5教师胜任力应用于职业资格制度42.5教师胜任力应用于教师管理106.25教学胜任力现状评价10.625教学胜任力培养与提升10.625教师胜任力的前因教师胜任力的前因变量10.625变量和后置变量教师胜任力的后置变量85综述教师胜任力综述95.625注：由于胜任力的应用的论文都包括建立胜任力模型或引用其他作者建立的胜任力模型的过程，所以结合论文的篇名、结论和对策划分主题，而不是全部归类为胜任力模型的构建。如果结论或对策只提到了招聘，研究主题就划分为教师胜任力应用于招聘。如果结论或对策包括招聘、评价、绩效管理等，研究主题就划分为胜任力应用于教师管理。胜任力模型构建包括三个研究主题，主要有教师胜任力模型构建、教学胜任力模型构建、胜任力模型构建技术与工具。由于高校教师的工作包括教学和科研两个方面，所以高校教师胜任力模型往往包括教学方面的指标，教师胜任力模型构建的方法与教学胜任力模型构建的方法相同。研究者遵循Schippmann的程序建立胜任力模型，先采用关键事件访谈法和扎根编码法提炼胜任力指标，再利用探索性因子分析法和验证性因子分析法形成胜任力维度和指标。[19]也有研究者采用理论分析的方法得到胜任力指标。例如，何齐宗、熊思鹏使用频次分析法和德尔菲法代替因子分析法。[20]胜任力模型应用包括胜任力现状评价、胜任力培养与提升、胜任力应用于招聘、胜任力应用于职业发展、胜任力应用于绩效管理、胜任力应用于职业资格制度、胜任力应用于教师管理，教学胜任力现状评价、教学胜任力培养与提升共9个研究主题。研究者将胜任力指标编制成自评问卷，采集数据后对教师胜任力现状进行评价，以此为依据提出胜任力培养和提升的对策。所以，研究者普遍认为胜任力是教师招聘、职业发展、培...