计算教学的几点分析摘要:新课标提倡算用结合,提倡算法多样化。计算能力是一种基本的数学能力，它是思维能力与运算技巧的结合。但是在实际教学中，学生的计算能力并不是十分理想。本文就如何提高学生的计算能力做出了相应的论述。关键词：计算教学；口算训练；四则运算中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)29-146-01计算教学是小学数学的重要组成部分，新课标提倡算用结合，提倡算法多样化。但在具体实旌过程中，许多老师都反映学生的计算能力有所下降，原因何在呢？下面是我的一点粗浅认识。一、忽视口算训练，导致计算困难我在教二年级数学时，开学后不久就遇到了很棘手的问题，多位数乘一位数和有余数的除法题，学生知道算理，可就是算不对。原因是乘法口诀不熟练。百以内的加减法E1算也不熟练。口算是学生必须掌握的一项基木功，也是新理念极其强调的，是数学学习中最基本最重要的技能Z-o这一步迈得如何，直接关系到以后多位数乘除法及小数、分数的四则混合运算等一系列内容的学习，是忽视不得的。二、练习时间太短，难以形成技能现在的数学教学正处在课改的大潮中，而教师们又没有处理好新理念与双基教学的关系。忽视了基本技能的培养，一昧在课堂上为学生提供自主的空间，让学生亲历整个教学过程。一节课花一半多的时间来创设情境、提出问题，解决问题及算法的探讨匆匆而过，往往练习才开始下课铃就响T,双基的训练时间太短，学生只停留在对知识的认识上，未能转化为技能。三、追求算法多样，学牛眼花缭乱一些教师为了追求计算教学的新理念，突出所谓的“算法多样化”。在计算题的教学过程中，反馈算法的场面可谓是热闹非凡，黑板上呈现出几十种算法并非是什么奇事。结果是，一方面，师一味追求多样化的算法,花了不少时间；另一方面，学生在选择自己喜欢的算法时，感到眼花缭乱,无所适从。因而大大影响了学牛对基本计算技能的掌握。四、验算习惯缺失，难保计算正确验算在四则运算中具有重要的作用，它不仅可以显现计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我反省和评价能力，使学生养成仔细、严谨的良好习惯，是计算题中不可缺少的重要环节。但在实际教学中，尽管教师总是强调学生做完题后要认真验算，但一些学生并未真正养成验算的良好习惯，从而影响了计算的正确率。计算能力是一种基本的数学能力，它是思维能力与运算技巧的结合。撇开它思维能力、创新能力的培养就只能是一句空话。笔者认为，要想提高学生的计算能力，就必须对症下药，找到解决相关问题的对策:1、加强口算练习口算是笔算的基础，笔算能力是在准确、熟练的口算基础上发展起来的。没冇口算的基础，笔算就无从谈起。因此，培养计算能力，要从加强E1算着手。100以内的进位加、退位减、袁内乘除法，应让学生达到“不假思索，脱口而出”的熟练程度。每天坚持两三分钟的口算训练，做到先少后多，先慢后快，先求正确再求速度。也就是在开始练习时，应注意算理的训练，做到算理明、思路清，练习量不要太大，要放慢口算的速度，确保1二1算的准确性和思维的清晰性。一段时间后，可适量加大训练量，并提高对速度的耍求，最后达到乂对乂快。使学生建立起算式和得数之间的直接联系，使知识转化为技能，技能转化为技巧，最终形成习惯。2、强化算理教学每一种计算都有一定的理论依据，学握这些理论依据是培养和提高计算能力的前提。要让学牛明白四则运算的计算法则、运算泄律，使学牛不仅知道计算方法，而且还知道驾驭方法的算理，让学生知其然，乂知其所以然。在四则运算中，学生常常容易被算式中某些数据和运算符号所迷惑,导致计算错误。因此，在计算过程中，还应要求学生全面审题，弄清先算什么，再算什么，防止受数与形的干扰，提高计算能力。3、提倡算法优化新课程提倡算法多样，其目的是促进学生个体发展，尊重学生的独立思考，但算法多样化并非意味着多多益善。教学时不能停留在算法多样化的表面，必须关注算法的优化。也就是说在学生掌握个性化思维的基础上,教师有责任引导学生去比较去体验。让学生学会“多〉中选优，择优而用”优化的过程是学生不断体验和感悟的过程，而不是强制的过程。在学生...