项目教学法在“青少年社会工作”课程中应用效果的调查报告摘要：文章是对内蒙古师范大学青年政治学院200名大学生进行实证调研基础上形成的研究报告。调査发现，项冃教学法在“青少年社会工作”课程中教学效果优良，学生认可度高。但也存在不足，需要总结经验。关键词：项目教学法；“青少年社会工作”课程；调研报告：G64241文献标识码：A：1674-120X(2016)29-0054-02收稿H期：2016-08-22课题项目：内蒙古师范大学青年政治学院教学改革研宄项目“项目教学法在青少年社会工作课程实践教学中的运用”(JXZL1304)。一、问题的提出“青少年社会工作”这门课程是一门实践性较强的课程，学生不仅需要掌握青少年及青少年社会工作相关理论知识，还要掌握实际的操作能力和技巧。所以，在该课程设计上适合采用项H教学法，学生按照教师布置的项目主题进行项目的策划、实施和评估。在整个项目的运作中，学生能够深刻了解和体会面对服务对象一一青少年群体的整个服务过程。二、研究方法本次调查共发放调查问卷200份，回收180份，有效问卷180份。调查取样涉及内蒙古师范大学青年政治学院社会工作专业、思想政治教育专业学生，参与调查的学生全部是随机抽取的。本次调查数据运用SPSS170进行定量分析。同时，抽样选取了30名大学生对其进行深入访谈。三、结果与分析（一）项冃教学法在课程实践屮取得较好的教学效果笔者多年在“青少年社会工作”课程上尝试实施项目教学法，取得了较好的教学效果，学生认可度高达915%。有272%的学生认为“个人能力得到了很大的提升”，有298%的学生认为“对青少年社会工作有了更多的喜爱”，有23%的学生认为“课程很有意思，不枯燥”，有115%的学生认为“希望以后的课程也可以使用这种教学方法”，等等。1设计项目教师首先按照课程内容设计项冃主题，比如，青少年成长危机有恋爱困惑、情绪困扰、人格危机、学业危机、网络成瘾、就业危机等，围绕这些主题设计项目主题。冋时，为了调动学生的主动性，还会让学生自己设计项目主题。2学生分组教师根据班级学生人数来确定小组人数，一般是6〜8人。小组成员一定要配合默契，发挥各自的特长和优势。除此之外，在这个阶段的另外一个重要任务就是团队建设，各个小组需要完成小组命名、设计口号、设计logo、制订规则、选举小组负责人等一系列建组工作。3小组项目立项各个小组根据自己的兴趣、特长选择相应的项目，并初步提交项冃计划书，并且以PPT的形式展示和答辩。教师也给予指导意见，最终确定项目任务书。4自主学习与项目幵发在这个阶段，各小组就进入具体的准备阶段。这个阶段主要是为成果展示做准备工作，彩排、演练、准备道具等。在该阶段，学生按照自己的项目主题，分工合作，集思广益，活动形式鼓励创新。5阶段小结与交流在整个项目开发的过程中，需要定期进行阶段小结，各个小组要汇报项目进展情况，并提交初步阶段成果。各个小组之间对遇到的问题进行交流、讨论，并鼓励其他各组成员提出建议和意见。针对同学提出的建议和意见，小组从中找出有建设性的解决方法。6成果提交与评价在该课程中，学生喜欢用角色扮演的形式展现项目任务书中的服务全过程。例如，个案辅导，从接案到实施，再到结案，学生通过扮演社会工作者和服务对象等其他相关角色，展现服务全过程，从中深刻体会和了解社会工作者的服务技巧和方法。最后，教师结合学生自评、小组内的互评和教师评价，按照一定的比例，对学生的项目成绩给岀一个合理的评定。（二）项目教学法在实施过程中存在的不足1部分学生对项目教学法不认可大部分学生己经适应了传统教学法，教师讲，学生听，学生被动接受知识，一旦让他们主动思考，主动动手，就开始抱怨，认为困难重重，抵触情绪明显。在开课前，笔者进行了访谈，85%以上的学生不了解项目教学法，并且有相当一部分学生不愿意参与到项目教学法中，认为“太难了”“太麻烦了”“耽误其他课程的学习”，等等。但在课程结束后，学生普遍认为收获很大。2学生综合能力有待提高项目教学法对学生的综合能力要求很高，除了专业能力外，还要求学生有合作能力、创新能力、沟通协调能力、组织能力、语言表达能力、写作能力等综合能...