江苏高职教育现代学徒制实施路径研究摘要：江苏省高职教育办学规模与办学能力处于全国前列，但发展过程中存在学生就业层次的“低端化”、学生接受尚位能力的“匹配性”不足等问题，严重制约着江苏高职教育的发展。本论文从现代学徙制为基本抓手，提出现代学徒制的基本内涵，以盐城工业职业技术学院物流管理专业为例，介绍现代学徒制实施路径，在文章的最后提出现代学徒制实施的基本建议。Abstract:Thescaleandtheabilityof激angsuhighervocationaleducationarcrunningintheforefrontinChina，buttherearestillsomeproblemssuchaslowlevelinstudents’employmentintheprocessofthedevelopment,lackofmatchingwiththepostability,whichseriouslyrestrictsthedevelopmentofhighervocationaleducationin激angsu.Thispaperfromthemodernapprenticeshipsystemasabasicstartingpoint,putsforwardthebasicconnotationofmodernapprenticeship，andtakingPhysicsSpecialtyofYanchengVocationalInstituteofIndustryTechnologyasanexample，introducestheimplementationpathofmodernapprenticeship.Finally,proposethebasicrecommendationsfortheimplementationofthemodernapprenticeship.关键词：现代学徒制；职业教育；高职教育vocationaleducation：G71文献标识码：A：1006-4311(2017)11-0212-031高职教育试行现代学徙制的必耍性1.1现代学徒制的产生背景经过多年发展，现阶段高职教育产业不仅区域市场对接良好，而且结构布局科学，涌现了越来越多的优质高职院校，这些高职院校存在发展迅猛、高质量、示范性和高标准的特点。然而随着高职院校的迅猛发展，其发展过程屮也存在很多亟待解?Q的问题，这些问题主要体现在两方面：一方面是高职院校就业层次“低端化”,高职院校的宗旨是培养实践应用型人才，但现实是很多企业和高职院校的合作都敷于表面，很多高职院校毕业生都没有在合作企业屮找到心仪的工作；另一方面尽管很多高职院校都搭建了校内实训平台，但是这些校内实训平台的搭建跟实际企业工作环境存在较大出入，无法起到提升学生实践能力的目的，得不偿失。基于此，为应对高职院校中存在的上述问题，本文采取了有的放矢的措施，即现代学徒制的人j培养模式，该模式有利于促进企业、行业与职业教育人才培养全过程，实现了职业教育与终生教育对接，毕业证书与资格证书对接，教学过程与生产过程对接，课程内容与职业标准对接，专业设置与产业需求对接，将知行合一、推进工学结合、校企合作、产教融合等进行了充分融合，实现了学徒与学生、学历与证书、师傅与教师、企业与学校的四双融合人才培养模式。1.2现代学徒制的核心内涵近年来，教育部关于现代学徒制的探究和讨论一直没有停止，教育部先后多年在其工作要点提到了现代学徒制，2012年首次提出开展现代学徒制试点工作，2013年提出启动现代学徒制试点工作，2015年提出加快推进现代学徒制试点工作。现代学徒制既不同于现代职业教育，也不同于传统学徒培训，它是两者相结合形成的一种新兴培养人冰的模式，在该教育制度下，学校的招生过程其实就是企业的招工过程，由学校和企业联合负责招生招工，学生既学习教师传授的知识，也掌握师傅传授的经验和技能，工学交替、实岗育人，其宗旨是培养高素质技能型人才。其核心特点有：①强大的法律保障。国外开展现代学徒制的国家都制定了相应的培训法，用法律约束了与现代学徙制相关的各方力量，包括企业、学生和培训机构等，如此不仅保证了现代学徒制的法律地位，也有利于其长远发展。②政府的人力支持。政府提供一定的补助和培训经费给培训机构和雇佣企业，学徒免费进行脱产学习，且还能够在企业实习中获取一定报酬。③产教结合的培训方式。职业教育中的理论学习密切结合企业中的实践。2现代学徒制实施成功的几个关键因素2.1双主体办学机制的建立江苏省职业教育改革发展的重点和江苏省高职院校办学方向、特色的重要体现就是校企合作，同时它也是有效的培养高技能人冰的手段。现代社会要想实现学徒制办学，双主体办学是基础，所谓双主体办学也是校企合作方式的一种，其特点是由学校出资、企业注资、共建...