中国九年义务教育改革的模式分析摘要：素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。德育、智育、体育、美育是一个有机整体。德育的核心是帮助学生树立正确的人生观、价值观，确立崇高的人生目标，使学生有高尚的道德情操，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人。智育不是简单灌输知识，而是点燃人心智的火焰，把受教育者内在的潜质开发、启蒙出来，让学生积极主动地去追求新知。体育不仅可以强身健体，而且可以培养人的坚毅勇敢、吃苦耐劳和团结协作精神。美育陶冶人的情操，提高人的审美情趣，激发人对真善美的追求和美好未来的向往。关键词：素质教育，学生，教学规律，学习能力，创新能力中国当前教育，中国家长们望子成龙、望女成凤的心情尤为强烈。无处不在的竞争、选择、挑战给中国的学生带开巨大的压力。教辅、补习班铺天盖地，家长们只为了一句不能输在起跑线上的座右铭趋之若鹫。然而推进素质教育一直喊得震天响，但成效甚微，全国大部分地区仍停留在抽象的概念层次上。望眼全国义务教育之学校，真正践行素质教育的地区及学校凤毛麟角。如何切合实际的开展教育教学改革，关键要创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。要为学生创造充分的自由发展空间。注重维---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---护学生的尊严和人格，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习兴趣和好奇心。要切实减轻学生课业负担和学习压力，规范和从严控制各种教辅材料和课后班、补习班，让学生有更多的时间去思考，去锻炼，去选择性地读课外书，去了解社会，去接触书本上没有的知识,促进学生身心健康、全面发展。要改革课程内容，使之具有时代特点、适应经济社会发展需要、有利于提高学生素质。要调整专业设置，更新课程设计和教学内容，注重培养学生应对变化、把握机会和解决问题的能力。要改革教学方式方法，注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学。教育不仅要传授知识，更重要的是启发思维，培养学习思考能力。爱因斯坦说，想象力比知识更重要。要鼓励学生独立思考、自由表达，增强他们的自信心，保护和激发他们的想象力、创造力。要注重学思结合，知行并重，让学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活。实践证明，中国传统的“以教为主”的教育模式已根深蒂固，家长对教育甚为重视，各地因教育改革可操作性差，效果不明显等客观现实，固步自封、缺乏创新老的教育体制，惧怕改革失败承担责任等因素，素质教育依然步履艰难。但也涌现出一些典型代表。即山东杜郎口中学、陕西宜川中学等学校，取得了一定成绩，但仍处于探索完善阶段，各有特点，未达到可以模式化向全国推广的程度。因此，教育改革仍任重道---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---远。首先先说明能力的概念：能力：情商遗传人际关系智商：遗传学习能力勤奋程度逆商：承受挫折的能力抗压能力从图表可以看出，一个人的能力包括情商、智商和逆商三个要素组成，情商的决定因素包括父母的遗传、人际关系的处理；智商的决定因素包括父母的遗传、学习能力和勤奋程度；逆商的决定因素包括承受挫折的能力、抗压能力组成。情商、智商、逆商三者彼此互相影响、互相促进。而中国当下的教育只注重智商教育，实际上是严重影响整个学生的能力提升和发展。即使智商教育也没有完全开发学生的潜质，而只是知识的容器，没有实现活学活用的地步，只是一种被动的接受，而非主动的思考。因此，教育教学改革要符合教育的客观规律，不能急功近利；是一个长时间的实践和完善的过程，而非一朝一夕、一蹴而就；是一种内化过程，而非沽名钓誉；是一个牵一发而动全身的系统工程，而非形式主义。如何对中国传统教育进行改革，首先需要明白我们培养学生的最终想让学生变成什么状态，其次寻找采取何种措施可以达到目标，再构建实现这些目标实践载体，反馈结果指标是否相应提升，对于能够显著提升指标的措施固化下来，完善成为制度加以执行；没有明显变化的加以完善或废...