第1页共10页翻转课堂学生满意度调查分析摘要：信息化时代，一种新兴的教学模式―翻转课堂，已在全球范围内盛行。它突破了传统教学的许多限制，受到各学校的青睐，但目前翻转课堂在我国处于起步、探索阶段，显现了许多问题与挑战。从学生角度出发，采用问卷调查的形式，找出影响学生对翻转课堂满意度的因素。根据这些因素的影响程度发现问题并给出解决问题的对策建议。关键词：翻转课堂；满意度；问题；对策：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.11.0731引言翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教第2页共10页师转移给学生。把原来老师先讲、学生后练改成学生先通过微课自学，课堂中老师帮助答疑，讨论式学习，课后老师根据在线测试得到反馈并适当点评。信息化时代背景下，各大W校都在思考如何利用信息与通信技术为老师提供更加灵活多样的课程以及为学生开放更多的自主学习机会，因此翻转课堂的出现受到各个学校的青睐。河海大学自2015年起开始实施翻转课堂的教学，在第二期“翻转课堂”课程建设共有36门课程选入立项课程，并且翻转课堂在我校也取得了一定的成就。然而在我校进行教学实践的过程，实施的效果即学生方面对于“翻转课堂”的评价与反馈相关数据与分析缺失，急需要通过这样的参考来使“翻转课堂”更适用于我校实际情况。因此，研究学生对课堂的满意度以及找到翻转课堂实施过程中的问题，并给出对策建议是十分有意义的。2研究过程2.1问卷设计本次调研采用调查问卷的形式，采用自编的“对翻转课堂学生第3页共10页满意度调查”问卷，问卷均根据真实感受回答，“5”表示“非常同意”、“4”表示“比较同意”、“3”表示“一般”、“2”表示“不同意”、“1”表示“非常不同意”。2.2数据于分析本次问卷调研分线上、线下两种方法，对实施过或正在实施“翻转课堂”的四个年级三个院的同学进行随机分发问卷，共计分发500份问卷，有效问卷447份，问卷有效回收率为89.4%。3研究结果根据调查结果，对翻转课堂学生满意度一级评价指标、二级评价指标数据进行统计分析，得出平均分数，并按照降序排列，如表2、表3所示。3.1教学平台评价学生对教学平台建设的满意度为3.78。教学平台功能完善、网络稳定流畅，满意度较低。这个结果和翻转课堂实施过程中接收到的反馈基本相符。由于翻转课堂教学初期学校的网络学台运行的稳第4页共10页定性不够，常常导致视频无法播放或者卡，使学生不能方便快捷地学习。3.2教学过程评价教学过程的满意度为3.8，其中对教师的教学能力和授课内容最为满意，对于学生主动参加到教学活动中去，积极分享所学知识分数较低。教学过程中教师幽默风趣的教学风格，可以使学生真正体会到翻转课堂与传统课堂的区别所在，从而能够提高学生的满意度评价。由于我国长久的应试教育，大部分学生已经习惯了传授式的课堂教学流程，缺乏课堂上积极合作讨论式学习的习惯。3.3教学效果满意度评价教学效果的满意度为3.78分，学生们表示在翻转课堂模式下学习时间有所增加，课堂活跃度和讨论积极性普遍提高，同学间能够合作学习、协作探究，大部分学生觉得知识更容易理解和掌握，成绩有所提高。3.4学生总体满意度感受第5页共10页学生总体感觉一般满意，其中觉得无法适应这种学习方式得分最高，喜欢这种翻转式的学习方式得分较低。翻转课堂作为一种新的教学模式，对学生提出了较高要求，难免学生会无法适应。4结论与启示从研究结果分析来看，翻转课堂实施过程中存在许多问题，只有解决这些问题，才能使学生对翻转课堂的认可度达到最大化。4.1对学生的学习方式要求高，受到学生的排斥学生对于翻转课堂的喜爱度得分最低。这一模式需要学生的自主学习能力，需要学生在课外花大量的时间观看教学视频，预习教材以及相关资料来对知识有个初步的了解，占用学生课外时间，对于学生的自律性和意志力的要求是很高的，由于基础差而学不下、学习方向不明确、学习方法不当和自律能力较差的学生，可能并不适应这种学习模式，出现无法保证完成课外有效学习，课上积极讨论分享的现象，导致学习效率低下，对这一模式感受较差，满意度较低。第6页共10页4.2教学效果不明显调...