关于研究性学习实施方案策划书为指导学生举行研究性学习，特制定如下实施方案：（一）开放性。研究性学习的内容不是特定的学识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交错的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方法。在同一主题下，由于个人兴趣、阅历和研究活动的需要不同，研究视角确实定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不一致，具有很大的生动性，为学习者、指导者发挥天性特长和才能供给了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。（二）探究性。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的学识，而是敏锐地察觉问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由表示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己察觉---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---和提出。要激励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。（三）实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，更加关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会进展紧密相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时研究性学习的设计与实践应为学生参与社会实践活动供给条件和可能。一、选题研究性学习的第一步是选题。从众多未被熟悉和需要研究的问题中提炼出适合自己研究的课题就叫选题。选题也是一个学习、斟酌、创造的过程。研究性学习选题的目的是要回复“研究什么”和“为什么研究”及“有无研究可能”等问题。研究性学习的选题过程包括收集资料、处理信息、明确研究方向、界定研究内容等环节概括起来说，这些环节要围绕两项任务开展，那就是提出问题和确立课题。研究兴趣、根基学识、合作伙伴、指导教师、研究时间二、设计经过选题阶段，明确了“研究什么”和“为什么研究”，接下来就是通过研究方案的设计回复“怎样研究”的问题。是对研究内容的推敲和界定；是对研究过程的分析和设计；是对研究过程中可能遇到的困难问题的预料和防范。确定采用什么方法举行研究（调查法、试验法、查看法、资料研究等等）。明确任务分工和活动步骤三、过程留神事项：制止两个错误倾向。一是先验论，头脑里先有一个铁定的结论，调查学识为了搜集---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---符合结论的材料。另一种倾向是指罗列现象，写了一大堆庞杂的材料，但没有分析归纳，这样的报告毫无意义。收集材料要实事求是，力求全面、充分。四、成果研究性学习的方式是多样的，成果是多样的，所以研究性学习成果的呈现方式也就是多种多样的了。可以是宣读论文、表示课件、演示测验过程、表示研发、课本剧等。多用数字图表，少用模糊语言。能量化的量化，尽量用图表显示，给人明显、明确的印象。研究性学习实施中的教师指导：研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并留神转变自己的指导方式。1、在研究性学习实施过程中，教师要实时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地举行指导教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者的建议者。在这一过程中要留神查看每一个学生在品德、才能、天性方面的进展，赋予适时的激励和指导，扶助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是供给信息、启发思路、补充学识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新2、在研究性学习实施过程中，教师务必通过多种方式争取家长和社会有关方面的关切、理解和参与，与学生一起开发...