团体沙盘改善大学生宿舍人际关系的实证研究刘娟姜喜双摘要：选取16名具有宿舍人际关系问题的大学生分为同质的对照组和实验组，实验组运用团体沙盘辅导进行6次辅导干预，对照组采用日常普通的学生工作方法。通过实验研究结果显示：1.在《大学生宿舍人际关系诊断量表》上，实验组后测与对照组后测在总均分上差异极其显著（p<0.001），实验组前测与实验组后测在总均分上差异显著（p<0.01）;2.在症状自评量表《SCL-90》上，实验组后测与对照组后测，实验组前测与实验组后测在总均分上差异非常显著（p<0.01）。研究证明团体沙盘能促进大学生宿舍人际关系的改善和大学生心理的健康发展。关键词：团体沙盘;大学生;宿舍;人际关系：G64：A：1673-9132（2019）20-0183-03DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2019.20.170大学生宿舍人际关系是大学生宿舍成员间形成的一种心理关系，良好的宿舍人际关系有助于提升大学生人际交往能力，促进其身心健康的发展;不良宿舍人际关系最容易引起严重冲突，激发各类心理问题。近年来，在高校宿舍中出现的各种恶性事件给人们敲响了警钟，大学生宿舍人际关系已经成为影响大学生健康成长的突出问题。如何改善大学生宿舍人际关系问题，是当前理论工作者和实践工作者都需要深入研究的问题。沙盘游戏疗法是使用沙、沙盘以及有关人或物的缩微模型，建立一个与个体内在状态相对应的沙盘世界，在沙盘世界中利用象征性的游戏形式发挥原型和象征性的作用，实现心理分析与心理治疗的综合效果。20世纪80年代，迪·多美妮科将沙盘游戏疗法与团体咨询相结合，开创了团体沙盘游戏疗法。团体沙盘游戏在改善团体人际互动、促进团体和个体的成长以及发展想象力和创造力方面具有积极的作用。同时，由于团体沙盘游戏感染力强、效率高、涉及面广，在学校心理咨询中逐渐得到了认可和普及。一、研究方法（一）研究对象标准规格的团体沙盘2个;每标准箱准备约20公斤左右沙子;各类沙具约1000个，包括人物、植物、动物、食物、建筑物、交通运输工具、家具与生活用品、石头、贝壳等;数码相机1部，录音笔1支;《大学生宿舍人际关系诊断量表》和《癥状自评量表（SCL-90）》。（二）研究过程用《大学生宿舍人际关系诊断量表》和《症状自评量表（SCL-90）》对全体研究对象进行前测。将两个宿舍分别分为对照组和实验组，对照组采取普通的学生教育管理方式，实验组采取团体沙盘辅导进行干预。实验完成后，再次用《大学生宿舍人际关系诊断量表》和《症状自评量表（SCL-90）》对全体研究对象进行后测。本研究采用限制性团体沙盘，每组固定8个成员，接受每周一次连续6周的团体沙盘辅导，每次时间90-120分钟，完成一个沙盘作品，由沙盘游戏咨询师担任指导者。前3次采用自发性团体沙盘的方式，限定轮次不限定主题，作品创作完成后，由团体成员商定后再给出共同主题。后3次采用限定主题不限定轮次的形式，团体成员共同制作出与既定主题相契合的沙盘。二、研究结果（一）实验组与对照组前测的差异比较（见附表1）由表1可以看出，实验组后测与对照组后测在宿舍人际关系总分上的差异极其显著，在交谈、交际与交友、待人接物这三个维度上的差异非常显著，在室友支持上的差异显著，表明接受团体沙盘辅导后的学生与接受普通学生工作方法的学生相比，在宿舍人际关系上表现更好;实验组后测和对照组后测在SCL-90总分以及强迫、焦虑、敌对因子上的差异非常显著，在人际关系敏感因子上的差异极其显著，在精神病性症状上差异显著，表明接受团体沙盘辅导后的学生与接受普通学生工作方法的学生相比，在SCL-90总体表现以及强迫、人际关系敏感、焦虑、敌对和精神病性因子上的表现较好。（二）实验组与对照组后测的差异比较（见附表2）由表2可以看出，实验组前测与实验组后测在宿舍人际关系总分和室友支持上的差异非常显著，在交谈与待人接物上的差异显著，说明实验组对象在接受团体沙盘辅导后，在宿舍人际关系上有所提升;实验组前测与实验组后测在SCL-90总分、人际关系敏感和焦虑上的差异非常显著，在强迫、抑郁上的差异显著，说明实验组对象在接受团体沙盘辅导后在总体症状、人际关系敏感、焦虑、强迫、抑郁上自我感觉较...