STEM课程实施下学校创客教育与学生核心素养培养的研究摘要：STEM教育作为一种培养复合型人才的新型教育模式，主要是培养并提升学生的创新能力。STEM教育在当前的教学过程中有着极高的研究热度。目前我国主要研究STEM课程、创客教育与核心素养之间的碰撞，并且通过不断探索来提高学生的文化基础、综合素质培养等等，本文就将以梧州市广平镇中心校为例，详细讲解STEM课程实施下学校创客教育和学生核心素养培养的研究。关键词：创客教育;核心素养;STEM课堂：G622文献标识码：B：1672-1578（2020）22-0020-02创客教育作为当前培养学生核心素养的有效途径之一，主要目的是以核心素养思想为引导，依靠跨学科知识与工具的利用，在创新、创造的过程中培养学生的社会适应性以及创新品格。在STEM课程背景下采用创客教育以及培养学生的核心素养是通过建设具有校本特色的创客空间、构建具有创新思维的课程体系、培养具有跨学科知识的师资团队等等，以这些为基础来有效培养学生的核心素养。1.创客教育对于培养学生核心素养的意义学生在学习成长过程中，会逐渐形成适合自身发展与社会发展的能力，学校和教师应当以培养全面发展的人才为教学目标，并且将核心素养细化为文化基础、自主发展与社会参与三个方面。在培养学生核心素养的过程中重点应当培养学生的创新品格与创新能力，作为帮助学生适应自身发展过程中的重要能力之一，在培养过程中应当根据真实的情景、丰富的教学资源以及多元化的测评来展开。创客教育的独特之处就是能够为学生建立一个真实的空间，让学生能够在情境之中将创意变为现实作用，并且运用跨学科知识、小组合作、自主探究等多种活动来解决难题，让学生的问题解决能力、思维能力和知识运用等多方面能力得到提升，为学生的核心素养提升奠定了良好的基础[1]。2.STEM背景下的创客教育与学生核心素养培养2.1制定以培养学生核心素养为基础的课程。在实施创客教育之前应当制定课题的研究方案，首先通过互联网+教育、综合实践活动课以及实验活动中观察学生的创新能力和自主学习积极性以及参与程度，了解学生的核心素养习惯。其次通过STEM课程实施+计算机科学、+计算思维、+调查研究、+创造与革新、+艺术、+写作等为校本理论提供相关依据[2]。再次，以学生为教学主体，进行跨学科知识整合，培养学生的科学素养、技术素养、工程素养和数学素养等等，通过活动来提升整体素养教育。在教学过程中应当不断总结其中的经验，并作为依据调整研究方案，改善教学方式。最后则是采用理论与实践相结合的实践活动或经验总结等活动，利用各种STEM课程实施+教育，将研究成果进行推广，并应用于主题创客教育活动之中，以此来推动学生核心素养的发展。2.2以学科知识整合为基础。在目前的教学过程中均是以学习知识作为核心教学内容，随之延伸出一种标准的“高产出”的教学模式，这种教学模式在以往传统教学时期展示出了很大的优势，但是随着当前社会对人才的要求逐渐增高，这种教学模式对于知识的整合能力较差，学生无法在短时间内快速掌握知识，更不能加以灵活运用。而创客教育则是引导并鼓励学生使用跨学科知识来解决问题，能够有效弥补传统教学模式的不足之处，还能够进一步提升学生对知识的掌握能力。并且在创客教育的主题选择中通常会采用以下两种方式，一是以真实生活为依据，在其中选择实际问题作为跨学科主题，并根据STEM理念为基础，以实际生活中的问题进行主题设计，构建相关课程来促进学生核心素养的发展。二是从当前课程中选择具有综合实践性的问题来作为跨学科教学的主题。2.3培养具有跨学科知识能力的师资团队。教师作为指导和推动创客教育的主体之一，若是想在STEM课程背景下展开创客教育的研究并有效培养学生的核心素养，必然是要构建一支有实力开设创科课程并且能够对学生进行指导的师资团队。针对此次课题《STEM课程实施下学校创客教育与学生核心素养培养的研究》的主持人正是龙圩区广平镇中心校常务副校长练贵贤，其中课题组人员主要由农村小学的正副校长、教导主任及农村一线语数英科学教师组成。他们对于STEM课程实施有直观的体验和感受，同时他们自身也具有一定的研究能力。在此次...