工科研究生创新能力培养现状及对策第31卷第3期宁波大学学报（教育科学版）Vol.31No.32009年6月JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY（EDUCATIONEDITION）Jun.2009工科研究生创新能力培养现状及对策吴祖芳，张艳丽，翁佩芳（宁波大学生命科学与生物工程学院，浙江宁波315211）摘要：目前我国工科研究生创新能力培养存在一些缺憾，主要影响因素为研究生持续扩招、教学内容和教学模式缺乏创新、科研实践参与度低、研究生入学选拔机制欠合理等，结合我校实际，从研究生教育制度建设、管理、教育内容和方法及建立考核体系，创新实践基地建设等诸多层面提出了对策。关键词：工科研究生；创新能力；现状中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1008﹣0627（2009）03﹣0081﹣05创新能力是多方面能力的综合体现，总体来讲，具有创新能力的人才除了具有扎实的专业基础、宽厚的知识面、敏锐的头脑和灵活的适应性等主要特征外，更关键的还应该在科学研究和实践中具有强烈的创造精神和较强的动手能力，具有对问题的高度敏感性与洞察力，具有独立思考能力和实事求是的科学态度。随着世界制造业中心向我国的转移以及我国政府建设创新型国家、实现从制造大国到制造强国转变这一战略目标的提出，培养大批高素质创新型人才已成为我国研究生教育改革与发展的战略导向。目前，研究生教育已成为我校高等教育的重要组成部分，怎样培养高层次、高质量、具有创新能力的工科专业人才，更好地服务于经济特别是地方经济建设并发挥重要作用，促使我校向教学研究型大学迈进，是摆在每位研究生导师及管理者的重要任务。不言而喻，培养创新型人才首先应从培养研究生的创新能力和实践能力入手。一、我国工科研究生的创新水平现状分析目前我国工科研究生存在的突出问题是大多书本知识丰富，但创新能力和实践能力相对低下。据中国工程院的一项调查显示，目前我国工程技术人员创新精神和综合创新素质不足，工程科学方面的原创性成果少，工程技术上的模仿性创新不够，拥有知识产权核心技术的产品数量与发达国家相比差距很大。[1]究其原因，在于以下几个方面：（一）研究生持续扩招带来的问题近年来，我国研究生培养规模迅速扩张，研究生数量急速膨胀，扩招带来了一系列新问题。首先，有相当一部分学生选择考研是迫于就业压力，把研究生学历当作职业敲门砖，精力根本没有放在学习和科研上。学习风气浮躁、学术功底薄弱，学生甚至无法独立完成毕业论文现象也较普遍。其次，扩招之下，导师学生比例严重失调，现今一位导师带多名甚至数十名研究生并不罕见，造成客观上导师无暇兼顾所有研究生，研究生得不到充分指导，科研水平和论文质量下降。一方面学生没有脚踏实地潜心钻研，另一方面教育资源紧张不能充分满足学生的需要，这些主客观上的原因使得研究生创新能力的培养大打折扣。（二）教学内容和教学模式缺乏创新工科类课程都是实践性很强的实验学科。学习书本知识固然必不可少，但更重要的还是要在具体实验中体会和内化书本知识，不能仅靠知识理解甚至凭空想象。长期以来，在研究生培养中对工科类研究生的公共实验基础、公共技术类课程教学不够重视；教学课程体系、教学计划等设置欠合82宁波大学学报（教育科学版）2009理，且教学内容陈旧，跟不上时代发展的最新要求，无法满足科研及工程技术发展的需要。（三）科研实践参与度低参与科研实践活动对工科研究生创新能力的培养是极为重要的，但是，从我国教育部直属高校研究生参与科研实践的情况（自然科学）的统计数据分析，研究生参与“研究与发展”课题不够广泛，如2002年参加基础研究、应用研究和实用发展的研究生有61361人，仅占研究生在校生总数的21.73%。另外，研究生参与科技服务实践活动也明显不足，2002年参加研究与发展成果应用和其他科技服务的共计14444人，仅占研究生在校生总数的5.11%。[2]（四）研究生入学选拔机制欠合理一直以来，我国的研究生选拔机制基本上是“严进宽出”，过程控制淘汰率低，西方国家大学的博士研究生淘汰率大约在30%，而我国基本上是零淘汰率。由此造成学生入学前拼命学，入学后随便学。笔者通过对相关高校国内本学科有关的研究生招生考试课程试...