如何推动跨学科的研究、教学与学习以密歇根大学为例三、跨学科计划的财政支持：校级统筹、争取外援与绩效拨付正如卡鲁索和罗坦（CarusoRhoten）指出的那样，“跨学科计划可以因为有了支持它的政治与财政承诺而获得成功，也有可能因为失去这种承诺而失败”。[20]为了确保跨学科发展计划的成功，密大基本采用了美国研究型大学常用的财政支持策略，即对有关跨学科组织主要“实施校级资助，以减少其与院系竞争校外科研资金和争夺教师的时间”。[21]例如，密大立方体项目迄今所开展的两轮资助的经费主要来自“教务长办公室、研究生院以及密大的各个院系和项目协调人”，[22]虽然笔者尚无法获知上述各方资助经费的具体比例，但根据经验判断，作为由校方发起的全校性项目，来自学校一级（也即教务长办公室和研究生院）的经费应该占有较大的份额。除学校层面的财政支持外，密大的跨学科计划也非常重视争取外部经费。例如，密大立方体项目下的子项目——“钻石计划”（DiamondProgram）就为来自校外的捐资方提供了一个投资旨在满足其自身利益的研究项目的好机会。捐资方可以为其资助的项目设定资助标准，并通过与密大的互动来选定有关的项目中标者。其具体运行过程是：（1）捐资方提供捐助经费并将其拟资助项目的构想上传至官网；（2）有意向的密大教师通过官网向捐助方介绍自己以及他们的研究设想；（3）捐资方在密大发展办公室的帮助下确定资助项目的负责人；（4）被选定的项目负责人邀请有关参与者加入研究团队，以此共同构成一个研究立方体。一旦这个立方体确定形成，将有6万美元立即拨付给他们用作项目的启动经费，项目经费可以用来支持密大的本科生、研究生和博士后。[23]2014年10月，密歇根大学校长在密大立方体学术报告会致辞中提到：“该项目已经从校外获得了二千万美元的科研经费。”[24]---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---为了评估上述各项跨学科实践的效果，不管项目使用的是来自学校内部还是学校外部的资助，密大都要根据其业绩表现来进行逐步拨付。绩效考核的实践体现在每个受资助的项目都要及时地在其项目网页上公布研究成果，也体现在项目负责人要在周期性的学术报告会上介绍他们所取得的研究进展的细节。同时，有关的绩效表现还可能决定其能否获得后续的资助。例如，生命科学研究所每年都要召开年度学术报告会，截至2013年已经连续举办了12届；又如，密大跨学科工作坊一般要求项目负责人在学年末的时候提交年终报告，这是获取资助经费的前提，同时，项目到期后如仍需资助，则需要提交持续资助的申请，并接受有关评审（评审标准是在网上公开的），若评审没有通过则不再资助。[25]密歇根大学这种校级统筹、争取外援与绩效拨付相结合的财政支持制度，既为跨学科的研究、教学与学习提供了多元的经费保障，也为其相关实践的持续、有效开展确立了制度规约。四、跨学科教师岗位的联合聘用在以传统学科和院系为中心的大学中促进教师的跨学科实践，聘任制度是关键所在。密歇根大学主要通过联合聘用制度在一定程度上保障了具有跨学科工作取向的教师的基本权益，为其跨学科的实践扫清了障碍。（一）灵活的岗位设计：教师集群聘任对教师进行集群聘任（clusterhires）是密大推动跨学科教师的教学与研究合作的一项重要措施。它源于密大校长和教务长联合发起的“跨学科教师聘用计划”（InterdisciplinaryFacultyInitiative），其目的是增强密大开展新兴研究的能力，同时增加终身教职系列的教师对大学教学的参与度。这一计划鼓励密大各学院突破院系藩篱，开展集群式的教师聘用。这种聘用方式的灵活性不仅体现在它不受学院常规的教师招聘的影响，还体现在任何一个学院只要想招聘跨学科取向的教师，就都可以自由申请该计划的资助，且无申请数量的限制。在项目申请书中，校方规定应涵盖拟进行教师集群聘任的基本信息、基本理据、岗位描述、指导计划、院系合作、潜在的应聘教师群体、聘用过程、预算、空间等内容。具体来讲，在申请的基本理据一项中，要求学院说明拟申请领域的重要性、该领域适应了密大的什么利益诉求，该项目对本科生和研究...