高职院校学生管理工作对学生乐观心理品质的干预研究闫家进【摘要】本次研究基于展开高职院校学生管理工作着手，实现对学生乐观心理品质干预，调查高职院校学生的乐观心理品质现状，开展学生管理工作予以心理干预，发现开展学生管理工作的心理干预，能有效提升了学生的乐观心理健康水平。【关键词】高职院校；学生管理工作；乐观心理品质：G717：A：2095-2457（2018）18-0081-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.18.036【Abstract】Thisstudyisbasedonthedevelopmentofstudentmanagementinhighervocationalcolleges，toachieveoptimisticpsychologicalqualityinterventionforstudents，toinvestigatethestatusquoofoptimisticpsychologicalqualityofstudentsinhighervocationalcolleges，tocarryoutpsychologicalmanagementofstudentmanagementwork，andtofindoutthemanagementofstudents.Thepsychologicalinterventioncaneffectivelyimprovethestudentsoptimisticmentalhealth.【Keywords】Highervocationalcolleges；Studentmanagementwork；Optimisticpsychologicalquality0引言我国高职院校为我国社会发展提供了大批次的应用型人才，在当前社会发展新形势下，我国高职院校教学工作开展仍然存在诸多问题，学生心理问题也仍然亟待解决。虽然现阶段乐观心理干预在我国初步展开研究，但是随着心理学及乐观研究的逐步拓展，必将挖掘出更多乐观心理干预内涵。且有大量研究结果表明，乐观密切相关于人们的身心健康。高职院校的人才培养乐观心理素质更是尤为关键，因此展开对高职院校学生的乐观心理品质干预研究存在一定理论及实用价值。1研究设计1.1研究目的为了对高职院校学生乐观心理现状加以了解，探究开展高职院校学生管理工作，及学生乐观心理品质之间的关系。1.2研究假设（1）不同背景高职院校学生乐观心理品质存在人口统计学变量差异；（2）开展高职院校学生管理工作实施乐观心理品质干预，能够有效提升高职院校学生的乐观心理品质及心理健康水平。1.3研究步骤通过查阅相关文献资料修订问卷调查，检测问卷存在问题完成修改，抽取样本展开问卷调查，回收整理分析相关调查数据[1]。经统计确定符合研究条件的两个实验班级，确定对照班及实验班开展学生管理工作对学生乐观心理品质干预成效研究，对比分析两个班级的学生乐观心理品质改善成效。2高职院校学生乐观心理品质现状调查研究2.1研究对象通过采用随机抽样法抽取本市3所高职院校的学生作为调查研究对象，以班级为单位发放调查问卷展开集体检测，测试时长控制为30min，实际发放调查问卷410份，回收调查问卷395份，有效调查问卷385份，有效率93.9%。2.2研究工具通过采用LOT-R（生活取向测量修订版）包含六个题目，其中三项正面描述及三项负面描述，采用5点评分标准；以及儿童解释风格问卷，包括共计48个项目分别24个积极情境及消极情境，设定积极解释、消极解释及乐观解释三种风格指标，根据分数高低评定解释风格；借助中国高职院校学生心理健康量表，采用5级计分法，包括了10个分量表反映学生的具体情况。2.3调查结果经调查发现在乐观人格得分方面，男生的得分明显高于女生，女生的生理及心理变化，使得女生情感更加丰富，同时学习压力也逐渐加大，导致学生容易出现抑郁及悲观。基于解释得分发现女生得分在消极解释、积极解释及乐观风格解释都明显超出男生。独生子女的解释风格相较非独生子女的乐观，在积极解释及乐观解释中得分存在显著差异。而担任学生干部的学生相较并未担任学生干部的学生，在乐观人格得分中积极解释及乐观解释得分，担任学生干部明显较优。同时拥有不同数目的好朋友，所形成的乐观程度也存在较大不同。3高职院校学生乐观心理品质实施学生管理工作干预3.1研究对象通过依据调查所得结果，挑选某一高职院校不存在显著差异的两个班级展开对比研究，一个班级设定为实验班共计60名学生，包括了31例男和29例女，另一个班级设定为对照班，包括了30例男和30例女。3.2研究工具通过采用LOT-R（生活取向測量修订版）包含六个题目、学生管理工作评价问卷、学生管理工作老师评价表。借助SPSS18.0统计学软件完成...