机辅语言教学影响高职学生英语学习效果的研宄【摘要】机辅语言教学颠覆了传统语言教学中学习、讲解和练习的比例，山东旅游职业学院斯坦福英语实验的各项数据对比分析充分证明了机辅语言教学模式的优越性。当前推广机辅语言教学面临瓶颈。然而，随着计算机和无线网络技术的迅速发展，在大智慧解决费用问题后，机辅语言教学的前途值得期待。【关键词】机辅语言教学;高职学生;英语学习;研宄doi：10.3969/j.issn.1007-0087.2015.01.011计算机辅助语言教学(Computer-AssistedLanguageLearningorCALL),简称为机辅语言教学，借助于计算机、多媒体和网络等现代信息技术，是当今高科技含量的语言教学方式。北京仕达鸿教育科技发展有限公司于2003年推出“斯坦福英语”在线学习系统，利用人机互动、语音识别、流媒体控制等先进的计算机技术，突破学习时间与空间的限制，实施个性化定制教学，全面提升学习者英语交流技能。其引进并二次开发了TELLMEMORE多媒体课程，采用国际先进的语音识别技术，模拟语言的真实环境，通过多---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---种不同形式的练习方式，从根本上提高语言交流能力。TELLMEMORE课程细分为英语、法语、德语、西班牙语、意大利语、日语和汉语等多个语种的教学软件。苏默塞特(LaurianneSumerset)在其个人网站专门评价当今最受欢迎的语言学习软件［1］，设有投票系统每天统计各种语言学习软件用户的反馈，从学习材料、音频课程、语言游戏、单词工具、虚拟教师、特色、易用性、价格等多方面给予客观评论。TellMeMore综合排名第二，在2013年与第四位的罗塞特碑(RosettaStone)合并。兰斯?诺茨(2009)总结了世界上基于知识传授方式的传统课堂语言学习比例［2］，学习和记忆占50%,课文和语法讲解占40%，练习只有10%;分析了基于计算机和多媒体技术的多模式混合型语言教学，指出教师的角色是教练和推进者，而不再是演讲人和表演者，学生练习达到60%,个性化和小组活动扩展占25%，学习和家庭作业降为15%。这也是斯坦福英语的核心教育理念。笔者对所任教的西餐烹饪、电子商务、信息管理、民航安全技术管理和交通运营管理六个专业七个班共210名学生进行了问卷调查，结果显示每位学生都使用手机并开通移动QCb至少三分之一学生拥有笔记本电脑或iPad平板电脑，许多学生对微博、微信、博客等新媒体非常感兴趣，不少人己经是一年以上的玩家。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---随着计算机和无线网络技术的迅速发展，语言学习软件商也在极力开发手机移动版，校园无线网络建设曰益成熟。曹超(2009)将中国计算机辅助语言教学30年划分为视听电教(1979-1993)、计算机工具辅助(1994-1999)和多媒体网络融(整)合(2000-2008)共三个阶段［3］。经过短短五年时间，当今实施机辅语言教学的物质条件更加理想。大学一年级两个学期是学生提高英语水平的黄金期。这是因为大二阶段的专业课程学习需要加强，教学安排和学生活动中的不确定性因素增多，大三学生要顶岗实习一年。新生入校报到后，通常先参加军训，在国庆节结束后才正式上课。开学后，学生需要在平时学生中不断强化对学校和专业的认同感和归属感。作为我院各专业的重要公共基础课，英语每周课时达到十节，足以保证机辅语言教学模式的正常开展。山东旅游职业学院自建校之初就高度重视外语教学，大力推行外语教学改革，多年来国际化办学成绩突出，成为学校四化建设的一大亮点。与斯坦福英语建立联系后，互相认同各自发展理念，双方很快确定了合作项目，相关研宄也被列为院级重点课题。一、机辅语言教学实验的阶段和过程我院与斯坦福英语合作进行机辅语言教学实验经历---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---了两个阶段:其一是2012级旅游英语专业课外学习班（2013年4-6月），2012年底正式开展了斯坦福英语培训报名、测试、分级和师资培训。2013年4月从旅游英语专业大学一年级三个班中组织了45名学生，在计算机机房开班，每周四课时，分别在星期一晚自习和星期四下午各两课时，由经过专门培训的英语专业教师...