---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---文章编号：1672-5913(2010)11-0023-07中图分类号：G642文献标识码:A---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---基于TOPCARES-CDIO的一体化人才培养模式探索与实践温涛(大连东软信息学院，辽宁大连116023)摘要：当前，IT领域人才培养存在“两旺两难”等问题，亟需培养理论与实践并重、专业能力与综合素质兼顾的应用型IT人才。本文论述了大连东软信息学院借鉴CDIO国际工程教育理念，以培养学生八大能力为切入点，构建了符合本校特色的TOPCARES-CDIO能力指标体系。基于该能力指标体系，学院以学生专业能力和综合素质的提高为目的，以专业为基本教育单位，深入开展面向应用的一体化人才培养，全面开展TOPCARES-CDIO人才培养模式的探索与实践。关键词：TOPCARES-CDIO;一体化人才培养；专业能力；综合素质---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除------本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1背晟全球金融危机的阴霾逐渐褪去，中国经济逐步回暖，与此形成鲜明对比的是中国普通高校2010年应届毕业生规模将达630余万人，加上往届未实现就业的学生，大学生就业形势依然I-分严峻，结构性矛盾比较突出⑴。社会和企业対IT人才的需求日益增长,但高校IT专业毕业生的就业率却在下降，不少毕业生甚至要到培训机构“冋炉”，这就造成了“企业需求旺盛，毕业生供给旺盛；企业招聘难，毕业生就业难”的“两旺两难”尴尬局而。究其原因，一方而在于高校培养出來的毕业生普遍缺乏实践动手能力、分析问题和解决问题的能力，不能有效匹配企业的用人需求；另一方面，随着IT产业的发展，在“越来越平坦的I比界”小，IT企业对人力资源的需求不仅注重知识的应用能力，而且还非常注重思想品质、职业道徳、创造能力、团队合作、沟通能力等非业务方面的索质，因为这些索质影响着工作的效果与质量。因此，培养业务索质与全面索质统一和谐发展的应川型IT人才已经成为IT时代的必然。但是，如何克服工程教育泛科学化、脱离产业碍求的痼疾解决当前人才培养模式中培养目标不清晰、课程体系滞后于技术发展、教学方法手段陈I口、实践性教学不足、评价体系错位等问题，使高校通过四年的专业能力教育和综合素质教育，培养适应社会和产业发展需要的应用型IT人才？经过深入学习和研究，结合国际丁程教育改革的大环境，我们发现，近年来国际工程教育改革的最新成果——CDIOT程教冇理念为我们提供了-条可供借鉴的道路。本文将以大连东软信息学院TOPCARES-CDIO教育教学改革为例，对中国IT教育人才培养模式的改革做出探讨，以期对应用型IT人才的培养有所裨益。2从CDIO到TOPCARES-CDIO2.1什么是CDIO工程教育理念CDIO是构思(Conceive)、设计(Design)实施(Implement)、运行(Operate)4个英文单词的缩写,它继承和发展了欧美20多年來的T程教育改革理念，代表了国际工程教冇的发展方向。CDIO教冇模式以产品、过程和系统的构思、设计、实施和运行全生命周期为背景的教疔理念为载体，以CDIO教学大纲和标准为基础，让学生以主动的、实践的、课程Z间具有有机联系的方式学习和获収工程能力。CDIO冋答了现代工程师究竞需要具备哪些知识、能力和素质，工程教育又应当如何使学生具备这些知识、能力和素质。它提出了一个愿最，给出一个完整的能力培养大纲和实现CDIO模式的5个指引，以及判断是否是CD1O模式的12条标准。CD1O能力培养人纲（图1）中，工程毕业生的应有能力分为技术知识和推理，个人能力、职业能力和态度，人际交往能力（团队介作和交流），以及在企业和社会环境下，系统的构思、设计、实施及运行，大纲耍求以综合的培养方式使学牛在这4个层面达到预定目标⑵。4在企业和社会环境卜•，系统的构思.设计、实施及运行1技术知识和推理2个人能力、职业能力和态度3人际交往能力团队工作和交流图1CDIO一级教学大纲2.2从CDIO教学大纲到TOPCARES-CDIO能力指标体系CDIO教育理念是欧美高校和教育机构硏究实践的产物，作为一种方法学，它具有普适性。但是，中国的经...