在职硕士英语母语汉语学习者副词“还”的习得难度研究及教材这是一篇在职硕士论文，硕士论文应当具有确定的理论深度和更高的学术水平，更加强调思想观点的独创性，以及研究成果应具备更强的实用价值和更高的科学价值。（以上内容来自百度百科）今天为大家推举一篇在职硕士论文供大家参考。第一章绪论1.1选题缘由1.1.1为何举行还;的习得难度研究在现代汉语的全体词类中，副词是对比特殊的一种。张斌（2022）指出副词不但具有实词的某些句法特点，而且具有虚词的某些特点。譬如，大多数副词的词汇意义空灵，但语法意义对比突出。尽管副词的数量不像动词和形容词等实词那样多，但是因其语法意义对比繁杂，而且使用范围广，频次高，所以副词一向是对外汉语教学研究的重点和难点。目前虽然对副词的本体研究对比充分但是理论研究和教学研究一向没有很好的结合。还;是一个典型的多义副词，在现代汉语中的使用率很高。《现代汉语频次词典》列出了使用率最高的8000个副词，其中还;排名第五，仅次于不、就、也、都;。在对外汉语的教学实践中，还;占有重要地位。根据《汉语水平词汇和汉字等级大纲》，还;属于甲级词，是全体汉语学习者在初级阶段就理应掌管的词汇。然而，由于副词还;的用法和分类对比多，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---而且各个用法之间的差异不是很明显，主观性对比强，不利于留学生的学习，到了高级阶段依旧是留学生汉语学习的难点之一。对于习得难度，学界有一个与之相近的概念即周小兵（2022）提出的学习难度;，认为一种语言可以分成多个语法工程，有的语法工程难度低，轻易学习，有的语法工程难度高，不易学习。朱方舟（2022）提出习得难度;是在学习难度;根基上的进一步进展。学习难度强调的是以教师为中心;的教学思想，从目的语启程研究一个语法工程的学习难度；习得难度;从其次语言学习者启程，表达了以学生为中心;的思想，强调其次语言学习者在习得不同语法工程时的难度等级。本文将采用习得难度;这一术语，基于英语母语者，来探讨还;不同语法工程的难度依次，梦想有利于对外汉语教学。.........1.2研究背景副词还;不仅使用率高，而且语义繁多，是对外汉语副词研究的重点之一。国内众多学者对还;的研究也一向没有中断过，从不同角度对还;做出了诠释。1.2.1还;的本体研究整体上阐述还;的语义系统。王力（1943）在《中国现代语法》中，把还;分为时间副词，范围副词和语气副词。丁声树（1961）将还;的用法大体分为五项：还;表示现象持续存在，动作持续举行，有如故;的意思；还;表示有所补充，有而且;的意思；退一步说话，有尚且;的意思；表示程度上更近一层，有更;的意思；结果一个表示加强反问语气。吕叔湘（2022）在《现代汉语八百---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---词》一书中，将还;从语气的角度分成平、扬、抑;三种，此外还有一种以表示感情为主的用法。李行健（2022）《现代汉语模范词典》按照词义引申的依次，将还;分为六个用法。齐沪扬（2022）在《现代汉语语气成分词典》中，从释义、语气功能、句中位置及连用等四个方面阐述了还;作为语气副词的概括用法。以上研究都是从整体上阐述了还;的语义系统，但是对于还;概括使用方法及各用法之间的关联的研究还不够充分，于是一些学者试图在还;的众多用法中找出一个根本义;。探讨多义副词还;的根本义。钱兢（2022：85）我们认为有一个最核心的意义始终贯穿着这七个根本义项，这就是还的根本义--不变更;。吴长安（2022）根据还;的字形蜕变以及相关同源词的追根溯源，得出隐含在还;义族中的根本义是回转;，转;这一义素制约着还;的纵向引申进展。高增霞（2022）提出还;的根本义是延续;。探讨多义副词还;的某一种构式义。沈家煊（2022）集中议论了和还;相关的两个句式，一个表示抑;的语气，一个表示感情为主，说领略还;具有主观性和元语性，说话人通常用还;来说明对一个命题的个人态度，认为这个命题供给的信息量缺乏，同时增补一个信息量充沛的命题。宗守云（2022）总结了X比Y还W;具有统一的构式意义和反预期意义。郑芩（2022...