品德生活课创新性活动实验研究总结几年来，在《综合实践活动·生活》课的基础上，对《品德与生活》课继续进行了实验与探索。在“以学生的活动发展为本”的教育理念的指导下，充分调动教师的创造性、学生的积极性并积极与家长配合，使《品德与生活》这门课程呈现出勃勃的生机。一、认真学习课程标准，掌握教材实质实验中，组织全体《品德与生活》课的教师认真学习课程标准，并集中进行培训，使教师进一步用理论充实自己的头脑，保证实验的顺利实施。“源于儿童的生活、贴近儿童的生活、引导儿童的生活”——这就离不开活动，而这也正是《品德与生活》课的主旨。它将学生的品德形成与社会性发展与家庭、学校和社会的因素融合起来，努力挖掘积极因素，使学生能够健康安全、愉快积极、负责任有爱心、动脑筋地生活。《品德与生活》第一册教材，根据学生的特点和季节的特点安排了“我是小学生了”、“祖国真美丽”、“美丽的秋天”和“我爱我家”四个主题活动，为教师提供了很好的教学“活动”素材。我们力求通过这四个主题活动的开展，使学生迅速适应学校环境，融入到集体生活中来；初步了解我国的基本情况，培养对国家的自豪感；了解季节的特点，探求自然界的奥秘；了解家庭成员的情况，体验家庭的温暖。二、抓好集体备课，体现课程理念自开展实验以来，我们接触了大量的先进的教育教学理论，使广大教师开阔了眼界，增长了见识，对教育教学规律有了更深刻的认识。然而，理论如果不变成广大教师的教学实践再先进也是没用的。为了促进广大教师把理论转化为教学实践，我们成立了中心教研组，以点带面，更好地开展教研活动。中心组成员两周集中一次，对每个主题活动进行集体教研、备课。明确主题活动的目的与要求，鼓励教师对教材的再开发与再创造。集思广益，寻找更符合学生的切入点，更能调动学生的好奇心、积极性，自主地投入到活动中去，培养他们参与探索活动的兴趣和初步研究问题的能力。集中教研增进了教师间的交流与学习，使各个学校的先进经验能够迅速地得以推广，积极地促进了《品德与生活》课程的实验与提高。三、重视课堂教学，抓好理念的落实课堂教学是课程实施的基本途径。新的课程理念提倡师生互动，强调师生交往，重视学生的直接经验对学习的影响，改变单纯接受的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生活动性的学习方式。《品德与生活》课尤其如此，要让学生动起来，在活动中去体验、去发现、去探索，就必须改变一成不变的教学方式，组织多种多样的教学活动，调动学生的积极性。为此，我们组织《品德与生活》课教师每学期进行一次交流课，各校每个月组织一次不同形式的课改交流，或是组织研讨课，或是召开《品德与生活》课座谈会、研讨会，将实验真正落实到课堂教学中去。如进行“祖国真美丽”这一单元教学时，很多教师都让学生充分准备图片、照片、明信片和文字资料，教师们也积极准备，在此基础上，组织“游祖国，爱祖国”、“小小旅游团”、“看看我们的大中国”等形式，让学生在快乐的活动中，体会到祖国的辽阔与美丽培养了学生的自豪感和主人翁精神。多样的教学活动方式、独特的个人体验使《品德与生活》课成为学生最喜爱的课，不仅是孩子，连来听课的老师和家长们都说：“这样的课，别说孩子，就是我，也上不够！”四、改变评价方式，优化评价语言1.改变以往的评价方式，更注重生生间的交流与学习，是我们促进《品德与生活》课程实验活动更好开展的手段之一---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---我们组织的交流课，不再评出一二三等奖，而是将评价重点放在课的真实性、创造性和活动性上来，放在教师与学生共同发展的方向上来。如此以来，教师们的主体性得到了尊重和发挥，他们在教学中，由过去的知识传递者转变为学生发展的促进者。这体现在三个方面：一是当学生自主活动、实验或讨论的时候，教师在积极地看、积极地听，真实地感受学生的思想、作为，根据课堂的情况，考虑下一步如何指导学生学习；二是给学生心理上的支持，创造良好的氛围，采用各种适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维...