中国大学校长教育学术背景研究以115所“211工程”大学校长为例摘要：大学校长作为大学的首席学术领袖，其教育学术背景对其教育理念与办学实践具有重要影响。研究以115所“211工程”大学校长的基本信息作为样本数据，采用SPSS统计软件对中国大学校长的教育学术背景的现状进行了实证分析，并提出大学校长的选拔需兼顾本校校友与外校精英、内部选拔与外部选拔，需兼顾理工与人文社科知识背景、博士生教育与教授背景，需注重知名大学求学背景与国际化视野，需关注高等教育科学素养与综合治理能力。关键词：大学校长，教育背景，学术背景，“211工程”高校一、引言振兴高等教育，希望在教师，关键在校长[1]。“观其校长，知其学校”或“观其学校，知其校长”[2]。大学校长作为大学的高层领导，对大学的改革和发展发挥着至关重要的作用。就国外而言，正如洪堡之于柏林大学，阿什比之于剑桥大学，艾略特之于哈佛大学，安吉尔之于耶鲁大学，威尔逊之于普林斯顿大学，吉尔曼之于霍普金斯大学，哈珀之于芝加哥大学，克拉克·科尔之于加州大学，康普顿之于麻省理工学院等；就中国而言，正如蔡元培之于北京大学，梅贻琦之于清华大学，张伯苓之于南开大学，竺可桢之于浙江大学，马相伯之于复旦大学，朱九思之于华中科技大学等，在一定意义上讲，一部世界高等教育的发展史就是知名大学校长的教育思想史[3]。教育是人的素质养成和能力形成的关键因素[4]，大学校长的教育背景（educationbackground）和学术背景（academicbackground）对于大学校长的治校理念和办学实践起着关键作用。不同教育学术背景的精英是否会有不同的价值观和取向是值得深切关注的问题[5]。因此，在高等教育大众化和国际化背景下，探讨大学校长的教育学术背景具有重要的理论意义和现实意义。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二、文献综述肇始于1929年雷尼（H.P.Rainey）在《学校与社会》上发表《关于学院院长的一些情况》，国内外学界开始了对大学校长的研究与讨论，主要集中在大学校长的角色、大学校长的素质、大学校长的选拔、大学校长的运行机制及职业化等方面[6]。如SchmidtC.P（1930）、HaroldW.Stoke（1959）、克拉克·科尔（1986）、MauriceKogan（2000）、李延成（2002）、王洪才（2006）等探讨了大学校长的角色定位；T.J.Sergiovanni（1984）、PaulWestmeyer（1985）、BurtonR.Clark（1987）、Whcowley（1991）、Robinson（1997）、Brubacher（1997）、许晓东（1993）、牛维麟（2003）等研究了大学校长的素质；CohenMichaelD（1974）、JudithBlockMcLaughlin（1990）、W.Taylor（1992）、JacquelineE.King（2008）等探究了大学校长的选拔路径；褚宏启（2002）、王继华（2004）、李树（2005）、刘庆东（2009）、陈潮光（2009）等研究了大学校长的运行机制及大学校长职业化。教育学术背景作为大学校长群体特征的重要指标，但目前专论大学校长教育学术背景的学术文章较少，仅蓝劲松、徐文、李晓飞等对其进行了一定的探讨。该研究主题尚未引起学界的广泛关注，目前的研究主要集中在对大学校长群体特征的其他指标的研究。如美国教育理事会（AmericaCouncilonEducation）先后在1986、1990、1996、1998、2002、2006年进行了6次全美大学校长调查[7]；白保中对中国排名前50名大学的校长群体特征进行了分析[8]；张光进对中美大学校长的群体特征进行了探究[9]；姚利民对中国34所大学知名校长的个人特征进行了分析[10]；牛维麟对中美大学校长的基本特征进行了比较[11]；史万兵对中美18所大学校长的知识背景进行了对比分析[12]；尚冠军对中国115所大学校长的职业背景进行了研究[13]；樊华强、刘秀丽对中美大学校长的任期进行了比较研究[14-15]；姜朝晖、郭俊对中国“985工程”和“211工程”大学校长的国际化特征进行了分析[16-17]。总之，关于大学校长的研究，国外开始得较早，研究的内容具体，研究深入且偏重于实证研究；国内的研究开始较晚，研究的内容比较抽象，研究尚显肤浅且侧重于论述[18]。国内外学界对大学校长的研究对进一步的探索具有重要的借鉴意义，但目前学界的...