刘振林【摘要】北京市怀柔区电教馆从2006年开头信息技术与训练深度融合的探究与实践，2021年搭建完成了“怀柔区数字办公正台”；本文是笔者多年摸索与实践的归纳，其核心是要正确懂得“深度融合”，即：服务学校主流工作，使应用平台贴近师生学习与工作实际；本文提出，建设区域统一应用云平台，是实现“信息技术与训练深度融合”的有效途径，并试图供应信息技术与训练深度融合的有效方法；【关键词】深度融合；泛在学习；碎片时间；区县聚合模式；训练应用云平台【中图分类号】G424【文献标识码】A【论文编号】1671-7384（2021）04-0052-03信息技术与训练深度融合的核心词是“深度融合”，如何做到“深度融合”？一方面是信息技术介入训练深度问题，另一方面是训练应用信息技术的程度和成效问题；介入得深，应用得好，即可谓“深度融合”；笔者作为怀柔区电化训练馆馆长，多年从事信息化建设工作，在此，结合工作实践，谈谈对信息技术与训练深度融合问题的摸索；本文中所提到的“训练”一词，特指国民训练中的学校训练；现代训练呼吁信息技术与训练深度融合现代训练为什么提出“信息技术与训练深度融合”，主要是由于当前信息技术没有和训练深度融合，“浅融合”是有的，但是没有达到训练的本质需求和训练者的心理预期；主要表达在以下三个方面；1.网络与网站建设层次不深，应用缺乏深度怀柔区学校的校内网大多数局限在校内范畴内，服务师生；家长的校外应用很薄弱，这对家校沟通、师生应用移动终端办公学习产生了制约；各级各类网站内容以宣扬展现和资源供应为主，好像做到资源共建共享就是优秀的网站，这样的网站也是有限度地服务于师生工作学习的某一方面，对于师生的工作和学习活动，对于学校的训练治理等主流活动，或者说对于学校主流学习和工作的主要方面，没有产生实质性的帮忙；因此，校内网和学校网站建设的层次仍不够深；但是，由于校内网和学校网站又是训练深度应用的基础和前提，当前的训练应用也很难达到肯定的深度；2.对师生泛在学习、碎片时间学习和工作缺乏统一有效的引导随着信息技术的不断进展，人们的“泛在学习”即无时无刻的沟通、无处不在的学习已逐步成为常态，“碎片时间”，即日常工作和学习之余的闲散、零碎的时间的利用率越来越高；这使IT行业的厂商、运营商快速抓住了人们的需求，捕获到了市场商机，为人们供应了相应应用产品与服务，同时也转变了人们的生活和学习常态；从训练角度看，IT行业的厂商、运营商出于商业利益给人们供应的产品与服务，更多的是考虑服务于人，不会基于训练要求，供应以培育人、训练人为目的的产品与服务；假如要使训练内容更多地占据人们的碎片学习时间，特殊是充斥师生的学习和工作碎片时间，就需要训练治理部门和学校制定措施，正确引导；措施之一就是要给同学和老师供应泛在学习的平台，把训练的触角伸向校内外的每个角落；惋惜的是，在我们的学校信息化建设中，这样的平台建设仍比较薄弱；3.恰切应用媒体技术的才能有待提高目前，老师们应用多媒体技术的才能有了较大提高，基本上能用运算机备课，自制课件，课上用多媒体技术协作教学活动等；但是，不管多么先进的技术，也不行能是万能的；在教学实践中，仍存在由于应用了多媒体技术，反而束缚了教学行为的现象，比如：老师备课时进行了课前自我设计，课上利用课件教学，显现了依据课件设计教学，形成了“满堂灌”现象，这就违反了学习认知规律；如何依据教学内容、同学认知规律，适切地应用交互式电子白板、触摸屏的交互功能，就需要老师娴熟把握多媒体技术，使多媒体技术协作我们的训练理念，融入教学设计与训练活动之中，从而产生正确的教学成效；综上所述，网络与网站建设层次不深，就失去了“深度融合”的物质基础，这对课堂教学和泛在学习应用都会产生制约性影响；对师生泛在学习、碎片时间学习和工作缺乏统一有效的引导，就失去了一块越来越重要的学习与工作阵地；适切应用媒体技术，这是训练治理、讨论的永恒课题；上述问题的核心就是没有在较为明确的目的基础上，建设服务于师生学习和工作的应用平台，缺乏有效推动“深度融合”的建设与治理机制；如何懂得信息...