中国高等教育发展效率的空间差异与影响因素识别研究2.中国高等教育发展的规模效率2016年我国高等教育发展规模效率的均值为0.940，低于纯技术效率，也处于非有效区间。13个省份规模效率为1，其中东部地有6个，中部地区有4个，西部地区有2个，东北地区有1个，这些省份均达到高等教育发展的最优规模。但剩余17个省份均处于规模效率非有效区间，在其高等教育发展过程中面临着投入要素数量与发展规模的不适配、要素投入冗余或教育规模不足的问题。3.中国高等教育发展的规模报酬2016年我国高等教育发展规模报酬不变的省份有13个，主要集中于东部、中部地区。高等教育发展规模报酬递增的省份有16个，主要集中于西部地区，表明这些省份在高等教育发展过程中需要增加资源投入以及提升资源使用效率，以达到最优规模。只有四川省处于高等教育发展规模报酬递减状态，这说明四川省在发展高等教育的过程中出现了投入要素冗余的情况，在其未来发展过程中要注意精简“量”的投入而重视“质”的提升，避免资源浪费与低效率使用。三、中国高等教育发展效率的影响因素识别分析（一）理论模型设定为深入探索不同经济社会因素对不同地区高等教育发展效率的影响，本文构建面板Tobit回归模型进行实证分析。选取以下变量进行考察：地区经济发展水平（Eco）体现出地方经济物质实力，采用人均GDP进行衡量；地区教育政策（Edp）代表地方政府对高等教育发展的政策支持力度，采用公共财政普通高---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---校基本建设支出进行衡量；地区对外开放程度（Ope）代表区域经济的外向程度，经济越开放的地区竞争越激烈，同时科研成果得到转化、毕业生找到合适工作的机会越大，据此提出假设，地区开发程度对高等教育发展效率的提升有着正向作用；产业高级化程度（Ind），以第三产业产值占GDP比重进行衡量，代表地区产业发展水平；人力资本水平（Hp），以万人大专以上学历人口数进行衡量；地区创新水平（Inn），以R&D经费投入强度进行衡量，代表地区经济中的创新驱动力大小；高校办学规模（Eds），以普通高校固定资产值进行衡量，体现区域高等教育规模的大小；政府财力（Gov），以财政收支占GDP比重进行衡量，代表地方政府对当地经济社会各方面的把控力度，由于中国高等教育主要依靠公共财政支持，因此地方政府财力对高等教育发展效率有着一定影响，根据以上因素建立模型（模型略）。（二）实证结果分析从表4中模型Ⅰ的回归结果可以看出，对于全国而言，高等教育发展效率主要受经济发展水平、教育政策、对外开放程度、产业高级化程度、高等教育办学规模、政府财力的影响。经济发展水平、教育政策、产业高级化程度对高等教育发展效率产生负向影响。中国经济体量快速扩大一度依赖于国内资源的消耗和庞大的廉价劳动力群体，对于教育的投入长期处于不足状态，高等教育没有搭上经济发展的“便车”。由于我国高等教育主要依靠公办学校，依赖政府资金支持，当政府教育政策力度不足时，高等教育发展效率会受到较大影响；另一方面，受到政策时滞性的限制，政策调整也会对高等教育发展效率产生负面作用。产业高级化程度的提升对高等教育发展效率产生负面影响，这可以从中国当前服务业低端化的角度进行解释，中国服务业缺少知识、技术等服务性中间投入，其发展并不能有效带动高等教育发展效率的同步提升。对外开放程度、高等教育办学规模、政府影响力对高等教育发展效率产生正面影响。对外开放程度可以体现一国或地区与外界联系交流的活跃水平，随着互联网普及与全球教育资源共享的不断深入，促进大学教育效率的提升。我国高等教育普及度不断提升，但高等教育办学规模还需要进一步扩大，现有教育资源投入还处于规模报酬递增区间，扩大高等教育办学规模有利于高等教育发展效率的提升。在中国高等教育主要为公办的情况下，政府财力直接决定着高等教育物质投入数量，政府财力越强，高等教育发展可以获得的物质支持就越多，在教育投资普遍不足的情况下，增加高等教育的资源投入可以提升高等教育发展效率。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删...