叙事研究在大学生思想政治教育研究中的运用第20卷第4期20o7年7月重庆教育学院JournalofChongqingCollegeofEducationJuly,2007叙事研究在大学生思想政治教育研究中的运用徐燕(浙江师范大学行知学院,浙江金华321004)摘要:大学生思想政治教育研究中的叙事研究是思想政治教育经验的理论方式,有其鲜明的研究特点,能够弥补其他研究范式的缺陷.运用叙事研究有其现实的必要性与可能性,因而是一种值得提倡的研究方法.关键词:叙事研究;大学生;思想政治教育中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:1008-6390(2007)04-0103-03一,大学生思想政治教育研究中的叙事研究的含义及特点叙事是陈述人,动物,宇宙,空间各种生命事物身成有现实意义的事件的基本方式[1].叙事本是以小说为主的叙事文学的主要元素和手法,社会科学中的叙故事研究,是一种研究人类体验世界的方式,它体现出对人们生活故事的重视和对人类内心体验的关注[2].在大学生思想政治教育研究中,叙事研究是研究者通揭示内隐于日常事件,生活和行为背后的思想政治教育的意义,思想或理念的一种研究方式,它是大学生思想政治教育经验的理论方式.在大学生思想政治教育研究中,叙事研究的基本特点是研究者以讲故事的方式表达对大学生思想政治含的大学生思想政治教育工作的意义.具体说来,主要有以下几个特点:第一.所叙述的内容是发生在教育者,受教育者身上的大学生思想政治教育事件,它具有历史性,真实思想政治教育过程中已经过去的事件,即是历史性的,而不是对未来的展望;所叙述的思想政治教育事件是实际发生的,而不是"应该"的思想政治教育规则或"或然"的思想政治教育想象,即具有真实性;所叙述的思想政治教育事件是具有情境性的,它在特定的情境下发生的,包括思想政治教育事件发生的时间,地点,立体的场景,教育者与受教育者当时的行为方式以及相节,有意义的相对完整的思想政治教育故事}是"那些能够导致觉醒和变迁的教师和学生的故事","以引起教师实践的变革"[3].育研究中的叙事研究强调思想政治教育研究者与叙述者的互动.研究者在与被研究者的互动中获取信息,被研究者可以与研究者一起合作,通过相互之间平等的研究不仅仅是一种研究方法,也不仅仅是一种具有工具色彩的研究范式,它是一种看待世界和建构现实的者更高明.研究的结果是双方共同建构的.思想政治教育现象的考察,分析和归纳,通过展现真实生活,贴近思想政治教育实践的同时,要求研究者密切联系自身的实际知识.较准确地把握经验的内容,意义和价值.从实事本身中寻找内在的"结构".二,大学生思想政治教育研究中开展叙事研究的必要性与可能性在大学生思想政治教育研究中运用叙事研究并不是一种赶时髦的做法,有其现实的必要性与可能性.收稿日期:20o7—0l一25作者简介:徐燕(1981一),女,浙江上虞人,教育学硕士,浙江师范大学行知学院,教师.?103?首先,多元文化的价值取向要求大学生思想政治教育研究方法的创新.在全球化,网络化,市场化构成的现代教育的社会背景下,人们的价值观念多元化,那种追求同一性和普遍性的研究方式无法涵盖多元文化的价值取向,这就呼唤大学生思想政治教育研究方法为一种新的研究方法,大学生思想政治教育的叙事研究重视在多元的社会环境下人们对思想政治教育问题认识的差异性,强调深入到具体文化背景中对思想政治教育问题进行整体探究,从另一种方式表达了对大学生思想政治教育的理解与阐释.第二,大学生思想政治教育本身的复杂性也要求级,政党,社会群体用一定的思想观念,政治观点,道德规范,对其成员施加有目的,有计划,有组织的影响,使他们形成符合一定社会,一定阶级所需要的思想品德活动的因果关系也无法如量化研究般加以明确界定.思想政治教育研究需要具有洞察力的研究策略,叙事研究就是这样一种研究策略,它可以深入到个体,群体中,了解人的内心世界,了解他们在日常生活事件中所建构的价值观念和行为准则,倾听人的思想的声音.第三,是改变大学生思想政治教育研究中理论与中,一直以定性的,思辨的研究范式为主导,到8O年代追求所谓的科学化,因而生动的思想政治教育实践被和难懂的术语将思想政治教育学打扮得高不可攀,结果研究成果汗牛充栋,一线教师却几乎无人问津,对思想政治教育实效性的低下也一...