国内概念迁移理论研究综述何倩秦伟【摘要】语言迁移一直是应用语言学、二语习得和语言教学的中心研究问题，近年来受到国内外语言学家及高校研究者的关注，概念迁移研究是语言迁移研究的新发展。笔者主要介绍了概念迁移的界定、理论，并对2005-2019年14年间国内相关论文的发表情况做简要分析，最后总结了国内概念迁移研究的侧重点及需要完善的地方。【关键词】概念迁移;二语习得;研究综述：H09：A：2095-2457（2019）30-0061-002DOI：10.19694/jki.issn2095-2457.2019.30.031随着国际化的发展，语言学习变得更加重要。在二语或三语等目标语学习过程中，学习者母语或二语概念结构和思维方式会对目标语习得产生积极或消极的影响。概念迁移从语言和认知的接口探讨习得一种语言时形成的认知模式如何影响另一种语言的接受性和产出性使用（Kellerman，1995），促使学习者更有效的学习外语，推动我国外语教学的发展，完善教学方法及策略。1概念迁移的界定Pavlenko（1998）在發表的论文中首次使用“概念迁移”这一术语，同年PavlenkoJarvis（1998）在著作中明确提出“概念迁移假说”，将基于语言表层的研究延伸到语言的内部结构和概念范畴，标志着语言迁移有了新研究视角。本文首先阐述学者对“概念”一词的定义。Murphy（2002：481）将“概念”定义为“因本质相同或极其相似而被归为同一类别的事物在大脑中的表征”。Galotti（2004：246）认为“概念”是“彼此典型性相关的事物、事件或类型在大脑中的表征”。Jarvis（2007：51-52）说明：“典型的概念由一系列视觉、嗅觉或图式等组成。这些视觉、嗅觉或图式呈层级排列，能使人判断出某一类别的下义成员，也能使人辨认出以前未见过的其他成员”。Jarvis（2011）进一步指出，“概念”是物体、性质、行动、事件、关系、情况、感觉或任何其他可感知或想象中的现象在大脑中的表征。随后，学者们对“概念迁移”做了不同的界定。Jarvis（2000：3）提出“概念迁移”（conceptualtransfer）指“深层的非语言（或超语言）概念表征对学习者或双语者母语和二语使用的影响”。Odlin从语言相对论出发，将“概念迁移”定义为：“语言对思维的影响”。JarvisPavlenko（2008）认为“概念迁移假说”是一种假设，是一种语言对另一种语言思维上的影响，包括母语对二语的影响，反向迁移及侧向迁移。根据以上学者对“概念迁移”的定义，笔者认为虽然各学者在表述上各有侧重，但都强调了“概念迁移”是事物、事件、感觉等在大脑中的表征。2概念迁移的理论语言相对论和即时思维假说的发展为“概念迁移”的提出奠定了理论基础。语言相对论即萨丕尔-沃尔夫假说（Sapir-Whorf-Hypothesis）包括强势假说和弱势假说。强势假说的观点是语言决定思维，而弱势假说则认为说话者的本族语结构会对他们的世界观和社会文化产生影响。概念迁移接纳并发展了语言相对论的弱势假说。20世纪80年代，认知语言学和心理语言学快速发展，其中一些实证性研究为语言相对论提供了合理依据，（如Lakoff，1987;Lucy，1992;Levinson，1997），促成了“新沃尔夫假说”（Neo-Whorfism）的产生，该假说把语言相对论单一的认知范畴研究领域扩展到包括时间、空间、物体、情感等在内的多个认知范畴，从语言迁移的深层次解释迁移机制。即时思维假说（ThinkingForSpeakingHypothesis）是语言相对论的新发展，认为所有言语者对体验到的事物都有本质上相同的充要脑表征（Slobin1991，996），人的母语不会影响其大脑对周围环境的印象，但要用语言去表达思想时，会调动起一种特别的即时思维，即母语会影响注意力方向，从而影响对表征的选择和成分的组织。而这种“即时思维系统”一旦形成并发展成熟将很难被改变。与即时思维假说不同的是，概念迁移假说侧重采用的Boas、Sapir和Whorf等人思想的另一方面，即考虑到了除语言和思维之外的社会文化因素，以及对语言和思维二者关系的思考。JarvisPavlenko两位学者继续推动其发展，并提出了“概念迁移假说”。3本文的研究内容本文采用定量研究法分析了2005年-2019年关于概念迁移的相关研究。以“概念迁移”为关键搜索词，时间2005-2019为年限在知网中搜索，共有126条...