微课的研究现状及其发展趋势综述NOt!dA,n,d]xXZ)*56klZ{!,-FG!%##(,#it••摘I•要!.07(.!HB“EK'eyzL=s!Q:$b&%匚忆人&—2八1<4立《4gcg=s!$b&%>ROj\〜C1L)ZMNKZAhN\-b&LBS&二w!}Wb&Jbl&_&b4〜&bZA#jM9,!4\QR\iC_E8d4cb&L,,Igfg./!Y,V34L5*!_dcVb&Ljcl}92,n••关键词!b&(b4〜(bZAI!••中图分类号！$!%!!!文献标识码！&!!文章编号！“'()*(+##I)#M!tl#(*##,#*#%收稿H期！)#"!*#(*"#作者简介!NOt”#!<!,-FGb!,d]xXZ)*56klZ{fgfg*!fghij)*>?UCJql(dA,fl“,(#*#!a!,-D0b!,d]xXZ)*56klZ{[)_!fghij)*>?UCJql,••随着信息技术的发展#微课已逐渐成为教育技术领域探讨的焦点$%微课&又被人们称为％微课程&$从)#”)年开始#随着颠倒课堂!翻转课堂”‘可汗学院等新概念的普及#微课程作为颠倒的课堂的课前预习环节的重要载体#越来越受到研究者和教师管理者的重视$nl微课的含义及特征微课的含义在国外#关于微课是这样定义的(微课)是一种以建构主义为指导思想#以在线学习或移动学习为n的#基于某个简耍明确的主题或关键概念为教学内容#通过声频或视频音像录制的六十秒课程$微课不仅可用于在线教学'混合式教学'远程教学等#也为学生提供了自主学习的资源#让学生随时随地进行知识巩固学习))*$目前#国内对％微课&概念的界定还未达成共识$从字面来看#微课由％微&与％课&构成$%微&传％细小'轻微&的意思$%课&是指％有计划的分段教学&或％教学的时间单位&$山此看出#%微课&应该是有时间限制的教学活动全过程$张一春把微课定义为％为使学习者自主学习获得最佳效果#经过精心的信息化教学设计#以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短'完整的教学活动$&)%*国内首创％微课&概念的胡铁住认为微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短'完整的教学实就活动$微课#常被称作微课程$关于微课是％课&还是％课程&的问题#金陵)%*提出(需要将微课与学习单'学生的学习活动流程等结合起來才是一个完整的微课程#其实质是一段视频记录的课堂教学实录#是微课程系统的一段学习材料$所以说#微课是微课程系统的有机组成部分$“#$!微课的特征由于微课主要由微视频构成#且视频时长在“#到)#分钟内#这就使得微课视频如下突出的特征(“短小和悍#用途广泛#易于传播$微课视频的时间短#容量小#一般人小为几I-兆#真至几兆#其内容多选自学生难以理解的’对教育教学有价值的主题#通常由教学经验丰富的教师和学科专家设计制作而成#内容精彩#满足学生个性化学习的需要$不仅可以用來作为教师课堂教学关于某个主题或知识点的辅助讲解#也可以川來作为学牛课前预习的V习材料#具获取也十分快捷方便$I)“主题突出#针对性强#使川方便$微课的选题％微&#一般要在选择教学中某个知识点或者学习主题后#确定并细分知识点#使得微课能够突出主题#聚焦问题#针对性的解决现实问题#这样#用八在使用微课视频的时候就能根据盂要掌握的知识点的关键字来选择学习某个微课程#节省了学习时间#提高了学习效率#用起來也很方便$I■%“半结构化#交互性强#方便扩充$微课教学设计'课件练习等制作阶段的相对静态的技术性资源少微课教学实施活动及共享应用阶段中通过师生互动'反馈交流'转载引用等方式不断扩充’修改和完善的生成性资源构成了一个半结构化的微课资源构成与应用环境框架#这样的微课具有半结构化'交互性强'开放性'生成性'灵活性的特点$$!微课与微型课程”微视频“微学习Z比较在研究微课过程中#我们发现有一些与微课的相关名词#如微视频'微课’微学习'微型课程等$这些概念与微课概念相近#资源建设有的甚至为同一概念熔易引起一线教师的混淆咲于微课的概念!唐军#I$等人通过综合各个当前权威学者专家的说法!已进行了详细的厘清!具体概念的比鮫见表%农儿种帘见微课相关概念的比较比较内容媒体形式视频时长用途&学习范围,微课&微课程，某个知识点或教学坏节视音频为主!辅以为本n#))#分钟正式学习微型课程半独立性的主题或单元文木为主!辅以视音频ft小时左右的两个学时正式或非正式学习微视频某个知识点或教学内容视频或音频)#分钟以内正式或非正式学习微学习片段化学习材料视咅频为主！辅以文本较短正式或非正式学习%!微课的...