高职教师课堂教学质量、学生满意度与学评教分数相关性的实证研究摘要科学合理地评价教师课堂教学质量是各个学校和教育培训机构面临的一大难题和挑战，该文在分析高职教师课堂教学质量评价现状及其不足的基础上，以实证调查与统计分析的方法，研宄了高职教师课堂教学质量、学生满意度与学评教分数三者的相关性，发现前者与后两者各不相关，学生满意度与学评教分数呈高度正相关，故把学评教作为评价高职教师课堂教学质量的核心指标是不科学的。关键词高职教师课堂教学质量学生满意度相关性：G712文献标识码：ADOI：10.16400/jki.kjdkz.2015.05.088EmpiricalResearchontheRelationshipbetweenVocationalTeachers1ClassroomTeachingQuality,StudentSatisfactionandLearningTeachingEvaluationScoresZHANGXing(Zhe激angTechnicalInstituteofEconomics，Hangzhou，Zhe激ang310018)AbstractScientificevaluationofclassroomteachingqualityisamajorproblemandthevariouschallengesfacedbyschoolsandeducationandtraininginstitutions，andtheproposedmethodofclassroomteachersinvocationaleducationandlackofqualityevaluationofthestatusquo,basedontheanalysisofempiricalinvestigationandstatisticalanalysisstudiedvocationalclassroomteachingquality，studentsatisfactionandrelevanceofscienceteachingevaluationscoresofthethree，foundtheformerandthelattertwoarenotrelated,studentsatisfactionandlearningteachingevaluationscoreswerehighlycorrelated，sothescienceteachingevaluationasthecoreindicatorsofclassroomteachingqualityvocationalevaluationisunscientific.Keywordsvocationalteachers;classroomteachingquality;students'satisfaction;relation1研宄的背景及意义科学合理地评价高职教师的课堂教学质量一直以来是高职院校面临的难题和挑战，当前高职院校经常从学生、督导及同行等多个维度对教学质量进行评价，这些维度均是由相关评价主体对教师课堂教学过程的评价，而非针对学生知识技能提升与掌握程度的结果评价，而且理论上应由这四个维度加权得出最终评价。但在实际操作时，督导评价的涉及面太小，因此其可信度一致遭受诟病，同行评价也因走形式而变得没有意义，只有通过网络开展的学生评教能高效地对所有老师及课程进行评价，并按一定的方式反馈评价分数，所以最终的结果是教师课堂教学质量主要或完全由课程的学生评教分数决定。另一种在观念上已被众多高职教育管理者认可，但在实践上仍未广泛采用的评价方法是由学生对教师课堂教学的满意度来评价其教学质量。该理念的产生主要源于学生是教育消费者的定位，即学生到学校是来享受教育资源和教育服务的，课堂教学作为学生享受教育资源和教育服务的最主要途径，学生对其满意度就是课堂教学质量的最好体现。不管采用学评教分数还是采用学生满意度来评价教师的课堂教学质量，一个关键的前提条件就是教师的课堂教学质量必须与学评教分数、学生满意度呈正相关，否则此举就没有任何意义。由此可见，探明三者之间的真实关系成为问题解决的关键。2研宄的模型与思路要对高职教师的课堂教学质量、学评教分数及学生满意度进行相关性实证研宄，就必须科学合理选择的研宄对象，并调查与采集这三类数据。为此，课题组选择了所属高职院校工商企业管理专业二年级的两个生源一致、人数相当（50人左右）、班风相似具有较强可比性的平行班，并选择了《企业运作实务》（甲课程）与《企业经营决策仿真》（乙课程）这两门职业核心能力课程及其任课教师作为研宄对象，让任课教师在两个班交叉采用不同的授课方式，一种是满意度导向的授课方式，另一种是正常的授课方式。课程结束后由二级学院办公室组织两个班学生对任课教师进行学评教和满意度调查，由此获得两班的学评教分数与学生满意度数据，其中学评教指标与该校网上评教指标完全一致，学生对课堂教学的满意度采用一言概之的整体满意度。鉴于国内外有关高职教师课堂教学质量评价的研究表明，学生的课程总评成绩仍是最有效的衡量指标，同时作者也认为学生作为学校的“产品”，“...