国内在线教学的评价机制研究综述韩东王述芬李秀丽郑慧摘要：当前国内学者对在线教学的研究中，更多关注的是教学资源的建设和线上线下教学的组织方式，而对在线教学的评价机制研究较少。该文以中国知网为平台，对现有文献进行系统梳理。发现现有在线课程评价的研究主要关注4个方面：第一，在线课程评价内容，涵盖了课程考核评价体系、在线课程教学实际运行效果评价以及在线课程质量评价指标体系三个方面;第二，在线课程质量评价方法;第三，提高在线课程教学质量的对策建议;第四，国外在线课程评价经验及启示。关键词：在线教学评价机制综述国内：G645.1：A：1672-3791（2021）02（b）-0039-04AnOverviewoftheEvaluationMechanismofDomesticOnlineTeachingHANDongWANGShufenLIXiuliZHENGHui（HebeiNormalUniversityofScienceTechnology，Qinhuangdao，HebeiProvince，066000China）Abstract：Atpresent，intheresearchofonlineteaching，domesticscholarspaymoreattentiontotheconstructionofteachingresourcesandtheorganizationofonlineandofflineteaching，whiletheevaluationmechanismofonlineteachingislessstudied.Inthispaper，ChinaKnowledgeNetworkplaysasaplatformfortheexistingliteraturetobesystematicallycombed.Itisfoundthattheresearchoftheexistingonlinecurriculumevaluationmainlyfocusesonfouraspects：first，thecontentofonlinecourseevaluation，whichcoversthreeaspects：curriculumassessmentandevaluationsystem，onlinecourseteachingperformanceevaluationandonlinecoursequalityevaluationindexsystem;second，onlinecoursequalityevaluationmethods;third，countermeasuresandsuggestionstoimproveonlinecourseteachingquality;fourth，foreignonlinecourseevaluationexperienceandinspiration.KeyWords：Onlineteaching;Evaluationmechanism;Overview;Domestic近年來，我国在线开放课程有了突飞猛进式的发展，很多学校开设了MOOC（大规模在线开放课程），还有的学校针对自己学生特点实行SPOC（小规模限制性在线课程）教学，在线教学平台也多样化，有中国大学慕课、清华大学学堂在线、超星学习通、云班课、智慧树、雨课堂等。2020年，受新冠疫情影响，很多习惯传统教学方式的教师由最初对在线课程的不熟悉，疫情初期的不适应甚至抵抗，到后期的得心应手，越来越多的教师进行线上线下混合式教学。笔者查询中国知网，发现大量的研究集中于在线教学模式的研究中，很多研究者关注的是教学资源的建设和线上线下教学的组织，现有研究对教学的评价还缺乏足够的关注。目前，国外已经存在多个比较有影响力的在线课程评价标准，我国尚缺少一套有影响力的在线课程评价机制。我国教育部虽然出台了有关精品课程建设的相应管理办法，但没有对在线课程的评价机制做出明确规定。该文以中国知网为平台，以“在线课程”“评价”为关键词进行搜索，共选取30多篇相关文献，对现有研究在线教学的评价机制的文献进行系统梳理，从而总结国内在线教学的学习评价机制的特点，以期为同行的继续研究提供些许助力。1在线课程评价内容笔者对搜索到的文献进行梳理，发现现有文献中对在线课程的评价内容不一而同，主要分为如下几类。1.1课程考核评价体系该类文献主要研究如何对学生成绩进行核定。例如，刁红丽（2018）、张亚妮（2019）等教师将所讲授课程的考核分为几个模块，加权计算成绩，具体包括课程视频的学习、单元测验的完成、单元作业的完成与参与互评情况、课程讨论的参与情况、课程实验以及课程结束的考试以及助教团队评分等模块。张蕾（2020）提出对学生的考核评价应设计层次性的教学活动，以形成性评价作为重要补充。郑卫峰（2018）提出对学生考核要注重结果评价、过程评价、知识评价和技能评价相结合。乌兰托娅（2016）将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价3种类型，认为应多种评价方法并行。1.2在线课程教学实际运行效果评价该类文献都是对已有在线课程实际运行效果的评价，有真实的学生学习行为数据。例如，刘章文（2019）结合实际在线学习平台的数据，...