《大学生职业发展与就业指导》课程设计的研究摘要：2020年高校毕业生人数创新高，加之疫情“黑天鹅”的影响，毕业生就业形势十分严峻。《大学生职业发展与就业指导》课程紧密结合现阶段社会发展形势，以职业生涯规划与指导、职业素养训练与指导、求职技能训练与指导、就业权益保护与指导为导向，能有效缓解大学生就业难题。因此，分析并研究新形势下高校就业指导课程对大学生未来就业及高校长足发展至关重要。关键词：大学生就业职业发展就业指导课程设计：F240文献标识码：A：1004-4914（2021）01-164-022007年教育部办公厅印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知（教高厅〔2007〕7号）文件，各高等院校相继开设了《大学生职业发展与就业指导》课程。2012年党的十八大报告明确指出要“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作……”2017年党的十九大报告提出：就业是最大的民生。2019年政府工作报告提出：就业是民生之本、财富之源。首次将就业优先政策置于宏观政策层面。2020年面对毕业生人数创新高和新冠肺炎疫情双重压力，习近平总书记多次在中央政治局常委会强调，要把高校毕业生就业作为重中之重，确保就业大局稳定。大学生就业是政府和社会重点关注的问题。对大学生自身来说，《大学生职业发展与就业指导》课程是引导大学生从校园人向职业人过渡的关键。对高校来说，关系到高校人才培养质量的提升，是学校长足发展的关键。一、《大学生职业发展与就业指导》课程建设的重要性2020年我国普通高等学校毕业生874万，再创历史新高。而在毕业关口，又遭遇了疫情“黑天鹅”。面对史上“最难就业季”，毕业生们不知何去何从。《职业发展与就业指导》课程能弥补大学生对未来就业的未知，引导大学生对未来作出合理的职业规划。通过对学生进行职业规划教育和就业指导，帮助学生树立正确的就业观;让学生了解行业、企业需求，了解自身优势及不足;引导学生以职业为导向，丰富知识，提升职业技能，提高职业素养，明确职业目标和未来的方向，为高质量就业夯实基础。二、《大學生职业发展与就业指导》课程教学存在的问题（一）重视程度不足大部分高校的《大学生职业发展与就业指导》课程仅按教育部的要求进入课堂，但并没有意识到该课程对未来大学生就业所能发挥的实效性。虽然部分本科高校认识到该课程对大学生就业的重要意义，还是未能提升到一定的战略高度，并制定相关措施付诸实施。如很多高校在排课的时候，都是先将专业课，专业基础课，思修、语数外公共基础课排完，最后才开始安排《大学生职业发展与就业指导》课程。所以受教室等硬件设施的限制，《大学生职业发展与就业指导》课程大部分是多个行政班级合班上课，人数多达200～300人左右;而且大部分课程只能安排在晚上及周六日上课。这种人数过多的大课堂下，学生的学习效率低，收效甚微，尤其表现在自制力差的高职学生中，普遍出现课堂上的“低头族”“修仙人”和“手机党”。（二）课程体系不完善高校开设的《大学生职业发展与就业指导》课程不仅仅是向毕业生们介绍就业形势政策和提供理论性的就业指导，更要分阶段系统性的教学。应该从大学新生们一迈入校园起，就对他们进行职业规划教育，学习职业生涯规划课程，规划大学生活，规划未来就业。《大学生职业发展与就业指导》应是一门系统性的理论和实践相结合的课程，贯穿于整个大学期间。高校需要结合各专业人才培养方案，合理安排每学期的课时，系统化的模块教学，提升教学质量，保证教学效果。（三）教学资源的匮乏教学资源既包括课程资源，也包括教师资源。高校《大学生职业发展与就业指导》课程的任课老师一般是具备“职业指导师”资格的行政人员、从事学生管理工作的辅导员以及从事就业工作的就业办教师团队。他们学科背景多样，但不具备系统理论知识和实际职业指导经验，对学生的就业辅导显得空洞，容易变成“思想教育课”{1}。一方面，大部分教师缺乏学习培训机会;另一方面，缺乏能激发学生兴趣的精品课程资源。所以，教师仅凭个人教学经验，无法将生涯规划指导、职业素质训练、求职技能指导...