中职PLC教学中任务驱动法的应用研究董小换[摘要]当前形势下，随着我国经济的飞速发展和科技水平的提高，我国对技能型人才的需求不断加大，中职教育在我国的教育工作中地位也逐渐提高。随着市场上对PLC人才的需求越来越大，具有PLC专业背景的中职毕业生也成了“香饽饽”，但是在教学实践中，中职学校的PLC专业教学效果并不理想，传统的教学方法已经难以满足PLC专业的教学需求，任务驱动教学法对解决当前的中职PLC专业教学困境无异于一剂良方，对中职PLC专业教学中运用任务驱动法的具体实施策略进行了研究。[关键词]中职PLC;任务驱动法;策略[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2019）32-0136-02中职学校的教学相比于普通高中，具有很大的不同，中职对学生的要求更加注重技能水平的提升，任务驱动法作为一种有效的教学方法，更加强调学生的主体地位，教师在教学工作中主要起到引导作用，学生的主观能动性得以发挥，无疑非常适合中职学校的专业课教学工作。在实践中，任务驱动法能够更加有效地激发学生的学习兴趣和探索欲望，提高学生课堂活动的参与度，从而提高学生的学习效率。一、中职PLC教学目前我国已经是世界第二大经济体，也是世界上工业门类最齐全的国家之一，我国对技能型人才的需求缺口在不断增大，尤其是近年来，科学技术水平的不断提升，社会上对PLC专业人才的需求量也越来越大，在此背景下，我国的许多中职学校都开设了PLC课程，有针对性地培养PLC专业人才，满足社会需求。但是在具体的实践中，我们发现，中职毕业生的质量往往不尽如人意，难以达到企业的需求。PLC是可编程逻辑控制器的简称，在当前工业生产日益自动化的背景下，可编程逻辑控制器（以下简称PLC）的发展速度十分迅猛，PLC是为工业生产而设计的数字化运算操作系统，其地位在当今工业生产中越来越重要。PLC是一门专业化程度非常高的课程，也正是因为如此，使PLC专业人才非常抢手。在PLC课程中，涉及大量的专业术语，而这些专业术语往往又比较枯燥，不仅理解起来困难，记忆起来也不算容易，中职的学生，往往都不太喜欢学习理论知识，因此，让中职学生去学习PLC专业术语，无异于雪上加霜。另外，即使有一部分学生对PLC有很强的学习兴趣，往往也会面临理解能力跟不上的局面，导致学习效果不佳。笔者在教学实践中也发现，部分学生虽然学习认真刻苦，能够将一部分指令记下来，但是并不能够完全领悟其中的控制原理。另外，PLC是一门实用型技术，在具体的工业生产中发挥着非常重要的作用，学生的学习也主要是为了以后从事工业生产服务，因此需要学生在理解的基础上将知识转化为技能，因此教师在教学过程中需要更加注重实践与理论的结合，让学生不仅知其然，更要知其所以然。PLC作为一门高度专业化的实用型学科，不仅对中职学生、中职教学提出了更高的要求，也对任课教师提出了更高的要求。开展PLC教学，不仅需要教师自己熟练掌握PLC的相关专业知识，还要求教师具有相当的计算机水平和英文水平，更要将这些知识点传授给学生，学习PLC，既要学习计算机知识，还要学习英语，更要学习逻辑运算，对中职生而言，无疑充满着挑战。二、任务驱动教学法在当前教育体制下，传统的教学方法，如“满堂灌”式的教学，依然发挥着重要作用，传统的教学模式忽视了学生的主观能动性，过分强调教师的作用，导致教师在课堂中成了主角，而学生往往成为配角，造成学习效果不好的局面。在职业教育中，传统的教学法显然是不相匹配的，中职学生大多活泼好动，对理论知识的学习缺乏兴趣和动力，采用传统的教学模式，不仅不会有效果，还有可能让学生产生逆反心理，产生负面效果。任务驱动法在中职课堂中的应用，可以有效地缓解这一局面。任务驱动法可以充分发挥学生的主观能动性，让学生围绕着学习任务开展学习活动，让学生真正成为课堂的主体，教师只需要为学生的学习创设良好的环境，并在合适的节点对学生加以引导，从而从根本上提高学生的学习热情和学习效率。任务驱动教学法是适应当前时代发展的一种教学方法，在以前，受限于社会发展水平，学生获取信息的渠道非常单一，仅仅依靠课本或者是老师讲授来获取知识，这样就导致学生自己学习时困难...