基于教育均衡发展的民族地区在线教育成效研究丁佳汪逊罗文静杨佳梅摘要：在线教育作为促进民族地区教育均衡发展的新途径，对民族地区教育事业发展产生深刻影响。本文以阿坝州中学为例，通过实地调查在线教育的开展情况，对促进民族地区中学教育均衡发展的成效及问题进行分析，并提出了新技术革命背景下在线教育的发展策略。关键词：教育均衡发展;在线教育;民族地区：F2：Adoi：10.19311/jki.1672-3198.2021.30.010近年来，现代互联网信息技术发展迅猛，数字教育资源日益丰富。基于互联网信息技术的在线教育成为促进教育均衡发展的创新路径，为民族地区教育质量提升开辟道路。但目前关于在线教育发展成效的实证研究仍然较少。本文以阿坝州中学为主要研究对象，调查其在线教育发展水平、成效，并分析存在的问题，基于教育均衡发展视角提出有效策略。1在线教育促进民族地区教育均衡发展的理论与实践1.1民族地区教育均衡发展的国家要求2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调“促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源。”2015---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---年，《国务院关于加快发展民族教育的决定》提出“缩小发展差距，促进教育公平，决不让一个少数民族、一个地区掉队”“加强民族地区教育信息基础设施建设，国家教育资源公共服务平台优先向民族地区学校开放”2019年，国务院提出“促进县域义务教育从基本均衡向优质均衡发展、免费为农村和边远贫困地区学校提供优质学习资源，加快缩小城乡教育差距。”2021年3月，教育部等六部门联合发布《义务教育质量评价指南》，将“均衡发展”作为义务教育质量评价指标之一，强调“促进县域义务教育优质均衡发展。”我国始终重视教育均衡发展。同时关注并强调民族地区教育资源配置问题，鼓励教育资源向民族地区倾斜，通过多元化、现代化途径缩小地区差距，提升民族地区教育质量。1.2国内外在线教育促进教育均衡发展的研究现状国内关于在线教育的理论主要基于两个方面：第一，教育均衡发展理论以教育的基本人权为基础和出发点，从根本上保护教育弱势群体接受優质基础教育的基本权利，致力于维护社会公平正义;第二，教育均衡发展理论以教育公平为目标依据，在教育公平思想的指导下制定相关法律法规和教育政策，保障受教育者拥有平等接受基础教育的权利，本质是追求教育平等，实现教育公平。目前，我国西部地区的线上教育主要有两种方式：一是单向传输教育资源，主要由教育部统一下传;二是由国内知名网络学校提供线上教学资源。国内学者对教育均衡发展的讨论较为广泛，但基本都认可教育均衡发展是实现教育公平的基本途径和重要表现形式，有利于国家、民族的稳定与和谐，有利于人类共同发展进步。但是现行的在线教育仍存在学生学习水平参差不齐、在线教学缺乏深度交流、无法实现因材施教、缺乏优质资源共享意识等现实问题。国外在线教育扶贫也有相关案例，如澳大利亚的职业技术学院教师开发出一个线上平台——MOODLE，学生不仅可以通过该平台获得教师讲义等数字资源，还能与教师在线互动、作业与测试，有效缓解了沙漠中的学生乘飞机到校上课的---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---不便。国外相关研究表明在线教育具有以下优势：首先，大部分参与网络课程学生的表现要好于那些参与传统面对面模式课程学生的表现;其次，在线教育与面对面教育的结合所呈现出的教学效果要好于仅通过面对面授课;最后，在线学习模式可以满足学科领域及学生特征的多样性。2在线教育促进民族地区教育均衡发展的成效2.1阿坝州中学在线教育发展现状阿坝州全称为阿坝藏族羌族自治州，位于四川省西北部，具有海拔高、气温低等特点，自然条件恶劣。自2012年全面实施在线教育项目以来，截至2019年，已有36所学校45个项目，273个教学班级开通全日制在线教学。马尔康中学、汶川中学、小金中学等一批学校通过全日制在线教学，教学效果获得显著提升。2019年，新增6所中学的高一年级纳入“四川云教”直播教学平台，分别接收成都七中、成都石室中...