《电路分析基础》课程教学方法的探讨官茜摘要：《电路分析基础》课程是高等院校电子信息类专业的一门专业基础课，理论性强、逻辑严密。如何提升学生的学习电路的兴趣，提高学生的综合能力是目前研究的重点。本文提出了教学中存在的问题，根据存在的问题对《电路分析基础》课程教学方法进行探讨。关键词：《电路分析基础》；教学方法；专业基础课DOI：10.16640/jki.37-1222/t.2017.19.189《电路分析基础》课程是高等院校电子信息类专业的一门专业基础课，也是主干课程中的第一门课程，是研究生入学考试必考科目。该课程是从物理学延伸而来，经过许多年的理论创新和完善，目前已经成为一门理论性强、逻辑严密的课程。要求学生通过学习《电路分析基础》课程能够熟练掌握电路的基本理论知识，能够掌握分析电路的基本方法和理论验证电路中电流和电压的实验技能，同时为学习电子技术基础、高频电子线路等后续课程做必要的电路知识储备。学习《电路分析基础》课程能够培养学生分析问题、解决问题的能力，理论与实际想联系的能力。近几年，科学技术发展速度越来越快，特别是电子信息技术发展尤为迅速，对《电路分析基础》这门课程越来越重视。如何提升学生的学习电路的兴趣，培养和提高学生综合能力，使学生能够适应科学技术发展的需求等问题，就是《电路分析基础》课程教学方法改革所要解决的主要问题。在本文中首先讨论课程教学中存在的问题，再对课程的教学方法进行探讨。1教学中存在的问题1.1电路分析基础课程内容多，设置不合理电路分析课程内容多，包括直流电路分析、动态电路分析、交流电路分析等；分析各种电路需要掌握的分析方法也比较多，如支路电流法、网孔或者回路分析法、结点电位法、叠加定理、戴维南定理、相量分析法等，需要在相对少的课时内掌握各种方法的使用范围，优缺点。在教学过程中，将教学内容的重点和时间放在分析方法的讲解上，但这些分析方法却很少能运用在实际生活中。而实际电路的分析方法，在讲授的很少，甚至不讲授。比如用节点电位法，网孔分析法，解决实际问题存在很大问题，而修正的节点法应用范围广泛但又不讲授。只有二端元件构成的简单电路模型在实际电路中已经不多见了，但在内容设置上其却是重点内容，占有很大的篇幅。因此，在课程内容的设计上有必要调整其重难点，将重点放在复杂的集成电路的分析上。1.2教学方法陈旧电路分析基础这门课的教学方法一直没有大的改变，沿用了传统的教学方式。老师借助教材顺序教学，学生被动学习；老师讲到哪里，学生学到哪里，这样使学生难以建立起一个全面的系统的知识结构，导致学生学过的东西容易被遗忘，更不知道如何应用所学知识。没有提高学生解决问题的能力，没有达到学习这门课程的教學目的。在讲授过程中，教师倾向于知识的讲授，特别是公式的推导和计算。缺乏对学生的启发，科研素质和创新意识的培养。1.3理论与实际相脱节目前在课时安排对理论课时倾斜，实践课安排的课时较少，忽视了实践课对学生学习课程的重要性。这样的安排使学生渐渐对课程的应用性产生质疑，对复杂、枯燥的理论知识的学习失去兴趣，没有了学习动力。上述的电路分析基础课程所存在的问题，导致学生存在学会了知识，却没有学会应用，理论与实际相脱节、分析和解决具体问题的能力不足等问题。这些问题的存在使得授课教师在教学方法提出了新的思路。2教学方法的探讨经过一个多世纪的发展，电路理论已经形成了一个系统的理论体系，该课程是一门专业基础课程，作为绝大多数专业课的基础，在整个专业学习系统中具有承上启下的作用，学生对课程的掌握程度将直接影响后续课程的学习和专业的发展。以下是对电路分析课程的教学方法的研究，使学生在学习知识的过程中，可以形成自己的学习体系，提高学生的自学能力和科学的思维能力。2.1教学内容的合理化调整按照人才培养方案的要求，从电路的基本概念、基本原理和基本分析方法入手，对电路分析基础这门课程的教学内容进行优化和整合，解决当前问题。将电路分析基础的课程内容进行模块化，有利于学生建立课程的知识体系，清楚课程中的重点和难点。电路分析基础课大概分为以下几个模块：一、电...