丹阳教育网校的现状分析【摘要】随着信息化的发展，在学生减负和均衡教育的背景下，丹阳教育网校诞生，成为学生、家长、教师在线沟通平台、学生答疑平台、教师、学生校信通沟通平台。丹阳教育网校在发展过程中，仍存在着很多问题和值得思考的地方。【关键词】网校问题思考【中图分类号】G431【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2013)26-0079-01随着信息化的发展，在学生减负和均衡教育的背景下，丹阳教育网校在2010年成立了，2010年由教育局牵头、电信局的配合下，于2011年正式投入使用，在使用和推广过程中有其意义也存在着很多不足。丹阳教育网校是建立在中小学办学模式的基础上实行的，参考了当时办得较成功的江海天骄网校的办学模式，结合自身的特点而成立的。主要的功能有中小学同步课程的在线视频教学资源，中小学同步课程的在线练习资源，家长的在线了解、督促孩子的学习情况平台，学生、家长、教师在线沟通平台、学生答疑平台、教师、学生校信通沟通平台等。为了充实网校的资源建设，丹阳教育网校依托名师工作室，在学校建立学科研发基地，由名师牵头完成学科资源的建设，建立了两个专门为拍摄网校资源的演播室，采购了非编机、服务器等设备。为确保方案的可行性，研发人员深入全县各学校，通过走访、座谈、问卷调查等形式，分别征求了学生、教师、家长的意见，听取他们的建议，并对现有学习网站进行研究，分析成败得失，对国内外相关研究成果进行了专题文献研究，成为了学生自主学习、教师在线办公、家校在线联系的一个平台。尽管在实践过程中有很多学生、家长和教师的参与，但也存在很多值得思考的问题。一教学资源单一、呆板，办学模式与市场脱轨冃前，丹阳教育网校的资源建设是建立在中小学同步课程的基础上的，学生在校已在教师的辅导下能很好地完成本节课程的预习、学习和复习工作，回家后很难再上线学习和做练习。目前只有视频资源和课后习题两种形式，教学内容、教学方式单一，没有形成口己的特色。在实践过程中，应加强调研、急学生家长、教师之所急，想学生家长、教师之所想。在教学内容上，除了中小学课程同步课程练习之外，还需增加学牛的心理辅导、学牛的应试技巧、学住中考高考的应试课程、学牛音体美全面发展的系列专家课程、家长有针对性地教育孩子的方法、教师之间的教学方法、教学经验等方面的交流。同时经常开展学生、家长、教师之间的互动交流平台等资源和平台服务。二缺乏专业的网校开发、维护、建设人才和师资队伍目前网校的开发、策划、维护人员均来自教学第i线的教师，对网校的策划、开发和维护均缺乏经验，也是束缚网校发展的一大瓶颈。同时对参与教学的教师也缺乏专业化建设和研讨，教学形式和平时的课程教学基本一致，甚至有时候部分教师也只是当做完成一项任务來完成，造成了教学内容和教学质量的参差不齐，因此建立专业化的网校人才和师资队伍很迫切。三网校教育缺乏领导的重视和资金的投入网校的发展是一项长远而持续的建设项目，需要多方面的支持和投入。日前网校存在着资金的不足，缺乏设备的投入，无法调动网校参与人员的积极性，严重阻碍了网校的健康发展。四缺乏科学的现代远程教育观，网络教学质量低网校是建立在网络的基础上的，网络信息量大，有好的也有不好的，很多的家长和教师“谈网色变”，怕孩子无法控制自己的行为，在很大程度上限制了网校的发展。日前，学生在网上的有效学习时间利用率低，他们热衷于上网聊天，而学习却成了“走马观花”的事。另外，网上学习资源利用率较低。目前网上学习成效低也是一个不争的事实，许多学员学习H标低、缺乏学习动力。他们不会主动充分地利用丰富的学习资源去认真系统地学习，关心的只是网上的期末考试复习题或模拟试题。一些学校教学、教务管理制度不健全，考试纪律下滑，学生实际操作能力低下，网络教育的质量亟待提高。对远程教育了解不够，认同程度还有差异，特别是一线教师中有相当数量的人，教育观念陈旧，他们仍习惯于传统模式的教师培训。在他们之中存在着三种代表性错误倾向：一是技术万能论，二是技术无用论，三是技术恐惧心理。信息时代，尤其年龄偏人的教师既存在观念问题，...