应试教育的印记重点大学学生自主学习策略的实证案例研究摘要：应试教育的印记是否体现在重点大学学生的学习策略上并影响其学业表现及城乡差异？基于部委直属X大学2014级新生学业记录和跟踪调研数据，考察三类农村学生和城市学生的专业课学习策略和学业表现，试图回答这个问题。实证分析得出以下结果。第一，应试教育的印记在城乡学生中都有体现。城乡学生都更重视复习备考策略而忽视平时学习，更多使用重复性策略而疏于整理消化、自我监测。第二，应试教育的烙印在农村学生，尤其农村定额和贫困定向学生更为明显，他们更为倚重复习备考策略。第三，整理、消化和自我监测学习策略的使用促进学生学业表现。自主学习策略方面的劣势是农村学生尤其贫困定向学生专业课绩点、排名、挂科处于劣势的显著影响因素。关键词：自主学习策略，应试教育，学业表现，城乡差异基金项目：国家自然科学基金2016面上项目“倾斜政策下重点大学农村学生的学业表现和影响因素研究”，项目编号：71673054。中国高等教育尤其是优质高等教育资源有限，高考成绩作为大学录取最重要的指标，虽然为芸芸学子提供相对公平的竞争平台，却有违初衷地导致中学教育的应试色彩[1]。应试教育以考试作为教育的目的，多使用机械的背诵和复述方法，力求正确答案，相对忽视涵义的理解，学生被动学习[2]。然而大学课程进度很快，作业和练习也不多，学生需要课后自己进一步学习理解，强调自主学习，重点大学更是如此。因此，应试教育下的学生进入重点大学后很有可能学习策略和习惯欠佳，不适应大学教学的自主学习模式。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---国家近年来为促进教育公平实施了一系列向农村、边远贫困地区的倾斜措施，农村学生进入重点高校人数明显增加。然而农村、贫困地区学生缺乏其他方面的竞争优势，更为强调应试教育。重要的是，农村学生即使和城市学生同样进入重点大学，无论学业表现[3]还是广泛经历[4]处于劣势，而自主学习能力上的欠缺是一个重要的原因[5]105-113。目前大学生学业表现影响因素的分析不多，集中于指出家庭背景依然影响学生大学学业，入学前学业准备、学生学习策略、大学学业性投入等及其对学生大学学业影响的分析比较缺乏。由于自主学习策略可以培养，这方面的研究结果可以为高校提供学习策略的学业支持提供实证依据，以帮助学生，尤其农村和贫困地区学生有效地利用重点高校的优质资源，学业有成。一、文献评述、研究问题及数据(一)文献评述第一，应试教育与自主学习、大学学业表现城乡差异。应试教育的一个后果是高考成绩失去了评价学生学业准备的判断价值，高考备考以题海战术、死记硬背为特征，成为一个社会巨大的资源浪费[6]。早在1970年代，社会心理学家坎贝尔(DonaldCampbell)就指出“数量化的社会指标越多用于决策，就越可能被扭曲而败坏这一指标所要监测的社会进程”，换言之，“当测量指标本身成为目标，便不再是个好的测量指标”。对于应试教育而言，“在以能力为目标的正常教学情况下，考试成绩是学业成就的有效评价指标。但是当考试成绩成为教学的目标时，考试成绩失去了评价指标的价值，而且还对教育过程产生了恶性的扭曲。”[7]然而应试教育的后果止于高中毕业和高考还是在学生身上留下了更为长远的影响呢？近些年新闻评论文章渲染大学生厌学情绪，学术论文报告大学生的教育工具性价值取向，这些其实都更集中于探讨应试教育对于学生的长远影响，而影响之一即为应试性学习方式的延续、自主学习能力的欠缺[8]。弱势学生大学学业表现是否出现劣势，学者仍然存在争议，实证分析的结果也不一致。最近相关研究，如牛新春[9]、高耀等[10]的研究，发现农村学生在学业表现处于劣势。学者在解读结果时指出农村的中学教育更为强调应试而缺---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---乏学习能力方面的培养[5]105-113。虽然初云宝[11]发现农村学生必修课成绩优于城市学生、选修课成绩却落后于城市学生，作者解读这一结果时指出农村学生受高中阶段的应试教育思想影响更侧重基础性课程的学习和考试结果，而城...