第1页共10页关于体育教学策略的研究述评教学策略，是现代教学论研究的新课题。从20世纪70年代末提出这一术语至今，尚无统一的说法。通过查阅相关文献，目前，关于体育教学策略的文献相对较少。本文从体育教学策略的内涵、策略构建等几方面进行了综述，旨在了解体育教学策略的研究现状，为进一步构建体育教学策略提供有效依据。一、体育教学策略的内涵述评体育教学策略是教学策略的下位概念，在弄清楚体育教学策略的内涵之前我们有必要分析教学策略的内涵。国内外学者对教学策略有很多界定。国外的学者如E・D加涅・认为，教学策略是指“管理策略”和“指导策略”两方面；保罗・D埃金等人则强调，教学策略是为完成特定目标所设计的指示性教・学技术。我国研究者对教学策略的看法大致有三类：第一，把教学第2页共10页策略理解为教学设计，即为实现某种教学目标而制定的教学实施的综合性方案；第二，把教学策略作为一种教学思想，认为教学策略有一定的理论性，可以看做是教学观念或原则，通过教学方法、教学模式和教学手段得以体现；第三，认为教学策略是为达到教学目的所采用的教学方法和方式。上述三种认识，都从不同的角度对教学策略的范畴加以界定，其共同点是：教学策略是为达到教学目的、目标服务的，至于其内涵是什么，皆因各自的研究角度不同，对教学策略所属范畴的定位仍然存在着一定的分歧。依据对教学策略的界定，国内学者对体育教学策略的内涵进行了分析。骆秉全认为，体育教学策略是体育教学方法的选择、调节和监控。并将其分为教与学方法的选择、调控和监控等部分。邵伟德认为，体育教学策略可理解为顺利有效解决体育教学过程所遇障碍和困难的巧妙设计的方法。单炯认为，体育教学策略是由教学程序设计和教学实施方法、手段、组织形式、步骤，以及措施与控制技术、技巧、艺术、谋略等构筑成的优化设计的教学方案，由指导第3页共10页思想、实施程序、行为技术、效用评价等四部分构成。综上所述，本研究认为在定义体育教学策略时要根据体育教学自身的特色，根据目标、教学对象来阐述，此外，既然是策略就应该考虑到操作的可行性，没有哪一个策略是一成不变的，策略可以根据事态的发展进行有效的调整。因此，本研究在其他学者分析的基础上，将体育教学策略定义为：在学校体育总目标的指导下，为促进学生有效地进行体育学习而对体育教学活动全过程所进行的一种预先谋划，该谋划在实施过程中可根据体育教学规律、学生自身特点、各种突发事件进行弹性调整，是一种系统决策的动态过程。二、体育教学策略的构建述评目前世界上还未形成一个大家公认的教学策略的构建体系，近20年来，我国教育工作者在对原有不合理的教学思想与行为进行反思批判基础上，立足于学生认识的主动构建，立足于人的发展，在现代教学观念指导下，对现代教学策略进行了积极的探索。1.现代教学策略构建的依据第4页共10页（1）现代教学策略的构建，追求的目标是：改革课程实施中存在的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的问题，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（2）构建教学策略应遵循的理论依据：根据近几年来的研究成果，教学策略建立在一定理论基础上，主要有：①主体性教育理论：体育教学策略的教育学基础。主体性教育就是，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需要，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地认识和实践活动的社会主体。②自主学习、研究性学习、合作学习是当前以创新精神为核心教育理念下课程改革所强调的三种学习方式。所谓自主学习是指学生自己主宰自己的学习。自主学习具有能动性、独立性、有效性、相对性的特点。研究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习方式，是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探究第5页共10页问题、获得结论的过程。合作学习就是在教学中运用小组学习方式，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。（3）现代教学策略实施的核心问题：学生学习...