职业技术类院校产学研新途径的研究与探讨摘要：产学研是市场经济大趋势下职业技术类院校的主动选择。级进制产学研合作以生产实训为牵引动力，促进教学实习，激发科研成果的产出和转化。在连续加工产品的持续变化的生产条件下，实训教师队伍的教学、生产和科研能力不断得到锤炼和提高；学生操作技能也得到锻炼，且对不同机床设备和加工工艺的适应能力得到提升。形成在教学中完成生产和科研，又在生产中推动教学和验证教学，提升科研工作的良性循环。关键词：产学研实训教学产学研级进机制中图分类号：C35%献标识码：A我国职业技术教育发展迅猛，不论在专业设置还是在培养模式、办学特色、就业拓展上都面临着前所未有的严峻挑战，也给各类职业技术类院校带来了新的发展机遇。现在职业技术类院校急需解决达不到用工企业对毕业学生具有高技能且有较强的环境适应能力的要求，解决学生生源规模日渐萎缩的趋势，解决办学规模亟待提高、学校要做大做强急迫提高社会认同的需要。这就要求职业技术类院校建立高效运行的生产实训教学体系作为培养人才的根本性保障。在市场残酷竞争的条件下，产学研是各自具有不同优势的利益主体的集合体，产学研一体化合作是各职业技术类院校在新形势下主动选择的结果[1][2][3][4]。一、产学研的级进机制实训教学计划的编排和教学课题的设施，根据不同模块教学任务中不同层次的教学内容把教学任务划分为：“难、中、易”三个层次，以便于和生产厂的产品制造工艺的“粗加工”、“半精加工”和“精加工"工艺路线相适应。并在编制教学进度计划中，安排出针对实训基地产品的结构优化改进、功能拓展升级或加工工艺优化调整的师生共同攻关课题。打破一个或者几个实训教师完成一个班级所有实训教学任务和课题设置传统实训教学模式；也改变了实训教学仅为单纯的教学，不能为生产和科研提供服务和积累资源的单一模式；为更好的适应实训教学企业化运作提供基本保障。产学研的生产，就是把教学实训基地办成“教学工厂”。“教学工厂”就是学校自办生产、服务企业或者企业把与学校对口的车间搬进学校，实现生产车间与实训车间合一，教师与工人师傅合一，学习与生产合一，作品与产品合一，生产、教学和科研合一[5][6][7]o'‘教学工厂”按生产工序中的粗加工、半精加工和精加工的模式进行教学场地布置和具体教学内容的划分，以适应不同模块教学任务中不同层次教学内容的进行。（一）“粗加工”工序就是指进入实训初始阶段的模拟教学阶段，教学任务在各类教学模拟机（或非加工实体设备）上进行模拟操作教学。在模拟教学阶段完成教学计划中的各个教学课题和教学任务，学生基本掌握本专业所需的各项操作技能和安全注意事项，能够独立的、熟练的完成各模拟机的操作。为实训教学进入下一个实训阶段打下基础。（二）“半精加工”工序就是指实训教学进入具实际的生产加工教学阶段。在这个实际的生产加工实训教学阶段，执行的是生产企业加工工序的粗或初加工阶段。刚进入具体生产实训的学生，由于前一阶段的模拟教学，对于所学专业的操作不再陌生，但面对生产制造过程中各操作技能要领如何在实际产品中加以具体化、实际化时仍会有陌生和胆怯的感觉。这种临阵“怯场”的心理作用下，在实际生产制造过程中，会出现手忙脚乱，无所适从的情况，不能较好的协调应用本专业中个操作要领、形成流畅的生产制造过程。就会出现产品的不合格和报废、设备或机床的损坏，甚至带来人身伤害。所以在这个阶段的生产实训教学阶段，主要以产品的粗加工为主，尽量避免出现较大的经济损失、各类教学事故和安全事故。通过“粗加工”阶段的生产实训，学生已经达到能够承担部分生产任务的操作水平，为“精加工”阶段的教学实训夯下坚实的基础。（三）'‘精加工”的实训教学阶段，经过“粗加工”和“半精加工”两个实训阶段的培训，学生已经具备了承担生产的能力。进入“精加工”实训教学阶段的学生，是按照生产中精加工工艺要求的生产，进行生产教学实训。本阶段学生面对的是未来工作岗位类似的实际生产环境。完成本阶段的生产实训教学任务，即经历了'‘粗加工”、“半精加工”和“精加工”的教学实训阶段，也...