第14卷第3期2004年9月湖南工程学院学报Vo1.14.No.3Sept.2004JournalofHunanInstituteofEngineering应用型本科机械设计制造及其自动化专业人才培养课程体系的研究刘迎春,宁立伟,邓奕,易际明,倪小丹,张亮峰(湖南工程学院,湖南湘潭411101Ξ摘要:从新时期对应用型本科机械设计制造及其自动化专业人才的知识、素质、能力结构的要求,按“”照重基础、宽口径、多方向、强应用的原则,构建了该专业的课程体系。关键词:应用型人才培养;机械设计制造及其自动化专业;课程体系;教学改革:TP273,G64210文献标识码:A:1671-1181(-04(、引言目前,校、,、教育、,生产一线产品设计开发、制造、管理和销售。从人才类型上可以划分为工程研究型和工程应用型,不同类型的人才在知识能力素质结构上既有共性又有区别。因此,必须针对本专业宽口径的特点和应用型人才培养目标定位及其知识、能力、素质结构,制定合理、高效的人才培养方案。,机械设计、自动化技术、微、计算机技术和信息技术等多方面的基本理论知识。本专业知“”识结构的主线是工程应用;“”“”机与电是两根支柱,“”机械设计和机械制造为机,信息技术和控“”制技术为电,两者构成了现代机械工程师知识、能力、素质结构框架的基本支柱;设计、制造和测控是三个基本模块;数理、人文社科、计算机和外语是四块基石。本专业人才培养的具体知识、能力、素质结构见本课题研究第一子课题的研究报告(本文略。一应用型本科机械设计制造及其自动化专业人才培养目标定位及其知识、能力、素质结构(一人才培养目标定位本专业培养目标定位如下:面向21世纪科技进步和社会主义现代化建设需要,培养德智体美全面发展,具有创新品质和发展能力,掌握专业基础知识、应用方法和基本技能,在机械行业生产一线从事机电产品设计制造、技术运用与改造、运行管理和经营销售的高级应用型工程技术人才。培养目标中体现了与科技进步和社会发展相应的素质要求;人才特征强调了机电结合和工程应用型;服务面向突出了生产第一线;业务范围规定了设计制造、技术应用改造以及管理销售。二构建应用型本科机械设计制造及其自动化专业课程体系的基本原则课程体系的制定,必须根据专业培养目标定位和专业应用型人才的知识结构要求,“”并遵循重基础、宽口径、多方向、强应用的原则。“”重基础是指重视学科基础,如高等数学,英语,计算机基础等要加强,只有这些基础夯实了,才能达到本科人才培养的要求,“且有利于学生继续深造与知识更新;”宽口径是由现代工程实践呈现知识的综合性和技术的交叉性所决定。大量的现代工程决不是“”“”比着葫芦画瓢、依照原理画图的简单的工匠行为,而是日趋复杂的巨大系统,涉及广泛的大工程;就制造技术领域来看,学科交叉是先进制造技术发展的决定因素。先进制造技术不是指某项Ξ收稿日期:2004-08-30作者简介:刘迎春(1951-,男,湖南湘潭人,教授,硕士生导师,研究方向:高等教育。湖南工程学院学报2004年60具体技术,而是一个综合的系统技术,是传统制造技术与基础科学、管理学、人文社会学和工程技术等领域的最新成果、理论、方法有机结合产生的适应未来制造的前沿技术的总称。它具有综合性、系统性、先进性、创新性、敏捷性、可持续性等特征与丰富内涵,并将发展成为集机械、电子、信息、材料和管理等学科于一体的新“兴交叉学科。学科的发展要求现代工程师的知识宽口径;”多方向是指每个专业有四个以上可供学生选择的专业方向,使学生学有专长,“人人都有精于某道的看家本领”“;”强应用是应用型本科对培养人才的基本要求和特色所在,要求培养的学生毕业后能在生产一线上手快,解决工程实际问题的能力强。“”“重基础、宽口径是应用型本科人才与大专和高职人才的区别,”多方向、强应用体现了应“用型本科人才与研究型、设计型本科人才的不同区别。我们认为:重基础、宽口径、多方向、”强应用这色。为了达到工程应用型人才的培养规格要求,“考虑教学过程按重视基础,拓宽口径,强化”方向三个阶段来安排。第一阶段,安排学科基础课。第二阶段,安排专业基础课和专业课(基本知识。第三阶段,深化一个方向的专题研究与训练。我们希望,通过第一与第二阶段的学习,并在工厂实习1-2年后,...