美国教授：中国的研究生基本靠自学成材中国和美国学术环境不同的地方很多，最人的不同是，研究人员对H己研究T作的投入多少不同。当然，在中国有很多负责任并工作努力的研究人员，但也有不少人打着学术的旗号捞好处、争权夺利。同时述不忘时时炫権一下口己的知识分子地位；为了爬上领导的位子而勾心斗角；尽力安排媒体对自己的采访以提高知名度；出去演讲以赚取高额的报酬；加入各种公司的董事会以谋得某种好听的头衔和利益。如此这般，这些教授哪里还有什么时I'可做研究呢？他们如何及时完成自己的科研成果呢？那就只有依靠口己学生们的努力。这些教授因为能够争取到研究资金，而且也拥有行政职位，因此能够招到最好的学牛。学生们一方面有追求成功的动力，一方面不敢也不愿得罪自己的指导教师。为了自己的将来,学生们就不惜余力地满足教授的各种要求，加深教授对自己的好印象。教授也正好乐得坐拿其成。如果在这个过程中,教授能够提供一些指导,情况还不算糟糕。但一般來讲,很多学生在而对巨大的研究压力的吋候，所得到的教授的帮助是相当不足的，基本上都要靠自己。当然，通过自学，他们学到了一些新的知识，却会不可避免地走一些弯路，也达不到木应达到的效果。在小国，许多请学生帮忙的教授，虽然没提供过什么指导或指导不够，在文章发表的时候还是会把自己的名字放在学生的文章上面，好像是自己尽心指导了一样。还有一些为数不多的教授，直接就把文章拿来，占为已用，学生的名字根木不在文章上出现。这些教授，虽然文章没写一个字，却得到好评。在美国，这种情况叫做“plagiarism”（剽窃），是非常严重的错误，也是学校可以把教授开除的原因之一。这样的事情不应该发生，而且它也是中国经济发展的巨大障碍。另一个中国和美国比较明显的差别，和学院权力的分配有关。老实说，在美国，确实也常常会碰到一个人或“一小团人”想控制整个学院的例子，不过美国的学院制度会约束这样的情况。比如在美国，刚获得博士学位的毕业生是不允许留校的，他们至少要冇三到五年在其他学校工作的经历，以证明他们有独立研究和教书的能力，才可以回到母校去。但在中国，与握冇实权的教授关系好的毕业生，可以直接留校教巧，而教授就可以由此形成自己的“团派”。学院的一切也尽在教授的掌握Z中，学术自由从而受到了限制。这么严重的情况在美国是不存在的。山此所衍生出來的同一大学各学院的领导关系也错综复朵,学校的研究工作也受到极大的影响。例如，某个冇权力控制学院“王国”的领导，与其他某个学院的领导交恶，那么他的权力范围内的学院，会对这个学院敬而远之。其结果导致学院之间基本没有-什么合作活动,研究工作就会受到不利的影响。这个情况有点像-•个幼稚的游戏，阻碍著中国学术的发展。与此相反，在美国，人学非常重视学院之间的合作，这能够产生更有意义的研究结果。因为各个学院分属不同的领域，这样跨学科的研究合作既有利于整个学校的发展，也有利于各学院Z间的互相学习，而这样的学习在中国是不常见的。最后，我想指出的一个中国和美国之间的不同，则和学术概念有关。美国的学者基本上都热爱学术，可以说是满腔热忱。这种态度是一种动力，激励他们去努力。大部分美国的学者也对知识保持好奇的态度，努力把白己的视野范围扩大起来。他们人部分也都会负起学术方面的责任，而口尊重他们领域内其他的人。虽然教授之间的学术概念经常不一样，但这种不同一般不会产生什么关系不愉快的结果，学术的质量比数量更加受到重视。但是，相当多的中国教授进行学术研究的动力，好像和“钱”或“权”有关系，教授之间也常常存在很多个人仇恨或嫉妒。在中国，被考虑的主要问题经常是：这一年你写了几篇文章？这些文章是哪里发表的？你是哪一个学校毕业的？你的指导老师是谁？你和哪一些领导关系比较好？还有你能够中请到多少钱的课题？你曾经在国外待过吗？是不是名校？等等。少此相反，在美国，如果你在一年甚至五年Z内只发表一篇、但品质堪称一流的文章,人人都会很看重你，因为从文章的内容，可以看出作者所倾注的心血和努力。然而在中国，这样做儿乎是不可能的。因为这里所有的成绩和统计数字有...