一流课程视域下《嵌入式技术及应用》的线上、线下混合教学研究郝兵曹海英元元摘要：《嵌入式技術应用》是一门具有较强综合性、针对性的课程，其不但要求学生掌握多个相关学科的基础知识，同时也要求教师具有较高的理论与实践教学水平。本文依照建设一流课程的要求，对《嵌入式技术及应用》的线上、线下混合教学展开研究。关键词：一流课程;《嵌入式技术及应用》;线上线下混合教学：G642.0文献标识码：A：1006-3315（2021）11-205-0022018年时任教育部长陈宝生要求在我国的教学体系中将目前存在的“水课”通过教育方法的创新改进为具有深度、有层次的课程，进而打造有难度且有挑战性的“金课”，建设具有丰富现代教育内涵、注重学生核心地位、创新教学模式的一流课程。在一流课程的建设中，学科教学是培养专业型人才的重要环节，课堂教学是培养综合型人才的重要方式。《嵌入式技术及应用》是一门专业性较强的应用型课程，需要教师通过多元化手段展开高质量教学，提升课程教学质量，以此培养学生的学科知识与学科核心素养。另一方面，伴随着信息网络技术的发展，教育信息化已成为教育发展的必然趋势，将信息与教育有机结合能够更为充分高效地利用教学资源，提升学生的学习兴趣，扩展学生的思维，促进学生在自主探究知识的过程中建构知识，从而提升课程教学质量。因此，将课堂教学与线上教学融合起来，开展《嵌入式技术及应用》的线上、线下混合教学，既能够补充课堂教学受空间、时间与教学资源限制的问题，也可以推动课程教学更为全面、深入并取得更好的教学效果。同时，以线上、线下混合教学模式实现《嵌入式技术及应用》的一流课程建设，需要教师在掌握学科知识的基础上，不断提升整合信息技术教学的能力，如此才能够在现代教育理念下持续提升教学质量，培养具有综合素质的专业化人才。一、一流课程的概念及内涵根据教育部对一流课程的要求，一流课程建设是以一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材及一流的教学管理为支撑，构建一流课堂，从而建设一流的学科及课程。一流的教师队伍是指教师不但要掌握学科教学的基本方法，还要将各种教学相关的新理念、新技术、新模式等有效地运用到课程教学之中。课程教学的水平如何，主要取决于教师的教学手段与教学方式，因此，建设一流课程需要由一大批高水平的教师作为人才支撑，并且组成强大的教学团队，这是实现一流课程的根本所在。一流的教学内容则是学科教学的内容应当具有科学性、创新性、先进性、实用性，且符合学生的身心特点，在教学内容的设计上，教师要在保证概念理论全面、准确且易于理解的基础上，还要充分吸收与教学内容相关的学科新知识，使得教学内容具有科学性、前瞻性、先进性，从而更好地培养时代发展所需人才;一流的教学方法是指通过高超的教学方法将教学内容与教学技术有机地整合起来，在教学时能够以学生为中心，尊重学生的主体性，采用多元化措施激发学生的学习兴趣，引导学生在自主探究的过程中建构知识，培养学生的学科核心素养，促进学生全面发展。一流的教材是一流课程的主要知识载体，是教师开展教学活动的主要材料工具。一本好的课程教材不仅知识的结构、内容、难易程度等方面要十分恰当，知识呈现得较为全面，且能够突出学科的精髓与特色。伴随着电子计算机技术与信息网络技术的发展，当下的课程教材不再拘泥于纸质形式，电子教材、网络课件等也成为了重要的教材形式。一流的教学管理既包括对教师课程建设的管理，也包括对学生课程学习的管理。管理为一流课程的建设提供基础保证。其一方面以相关的制度促进教师履职尽责，积极推进课程教学的创新与发展，同时形成对学生的学习过程、学习成绩、学习方法等方面的评价管理机制，促进学生的创新思维与学习能力的不断提升，从而更好地培养学生的学科核心素养。二、《嵌入式技术及应用》课程的特点《嵌入式技术及应用》课程主要具有以下特点：第一，该课程的涉及面广，专业性强，其涵盖计算机、通信技术、自动控制、软硬件、传感器等方面的基础知识，因此被认为是一门具有高门槛的学科。第二，在学习《嵌入式技术及应用》这门课程之前，学生对...