中国传统文化艺术在五年制高师美术教学中的渗透与运用方法研究叶春荣摘要：五年制高师美术教学目的不单纯是教会学生美术相关技巧，还要培养学生独立、正确的审美观及美术艺术思维、绘画艺术创作意识等，这样才能让学生成为优秀的美术人才。但多数高师美术教学并不能完整地实现教学目的，或者教学目的实现程度较低，同时在教学中有诸多困难。在这种情况下，现代高师美术教学应当积极引入中国传统文化艺术，让文化艺术渗透教学，借助文化艺术作用完整地实现教学目的、提高目的实现程度、消除现有问题，因此本文为了充分发挥文化艺术作用将展开研究，主要论述文化艺术教学作用、渗透路径、运用方法等。关键词：中国传统文化艺术高师美术教学文化渗透中图分类号：J20-05文献标识码：A文章编号：1008-3359（2021）16-0109-03我国拥有上下五千年的悠久历史，历史长河中包含了我国独有的璀璨文化，艺术就是我国文化的一种体现或表达，透过古人的艺术作品去感知中国艺术特色、了解中国艺术创作思想、中国不同历史阶段的人文风尚与现代的联系等，能够让人在内心找到“根”，使人对文化产生归属感，在这个过程中人的艺术感知能力会被放到最大，潜移默化之下会吸收中国文化艺术，使人审美观、思维发生改变，也燃起创作欲望，说明人的创作意识被激发。因此当中国传统文化艺术渗透到高师美术教学中时，能够补全高师美术教学的缺陷，完整、深入地实现教学目的，保障教学质量，但要做到这一点就必须思考如何渗透、渗透后如何运用的问题，针对该问题有必要展开相关研究。一、中国传统文化艺术教学作用（一）丰富教学内容，吸引学生关注高师美术教学的主要内容都来源于教材，但教材内容普遍与美术技巧有关，或者是图文形式的理论内容，这些内容在类型与展示形式上比较单一，长时间观看容易让人感到腻烦，而高师美术学生大都是青少年，高年龄阶段的学生思维---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---活泼，喜欢追求新颖事物，因此学生难以被教学内容吸引，导致教学效率、教學质量下降。在这种情况下，高师美术教学可以借助中国传统文化艺术来丰富教学内容的类型与展示形式，这样能够吸引学生关注，保障教学效率与质量，同时结合教师讲解，可以提高教学效率与质量，可见中国传统文化艺术对高师美术教学而言具有较高的教学应用价值，值得推广。（二）丰富教学层次，引导学生思考学生在任何形式的教学中如果不进行思考，只是通过记忆力去学习是无法取得良好效果的，因此高师美术教学要想办法引导学生对教学内容进行思考，很多教师发现要做到这一点非常困难，自身尝试了多种方法都很难让学生维持专注的思考状态，或者无法保障该状态的长效性，学生经常在思考过程中走神。这种现象引来了研究领域的关注，经过大量的研究发现，该现象的成因是教学内容层次单薄，深度不足，加上单一的教学内容难让学生关注，因此学生在教学中的思考能力表现不足，要解决这一问题，就要丰富教学层次。针对该问题，中国传统文化艺术能够实现丰富教学层次的目的，即传统文化艺术是我国五千年历史的结晶，其不仅类型、数量丰富，其中还带有许多中国哲学思想，或者展示了不同历史阶段的人文风尚、不同场景下创作者的个人感想等，这些内容具有深度，有些人穷极一生可能都无法透彻了解，因此当传统文化艺术渗透到教学中，教学的层次就会变得丰富起来，可以引导学生进行思考。（三）激发艺术创作欲望，强化学生创作意识高师美术教学必须让学生具备一定的美术创作能力，要做到这一点就必须激发学生的艺术创作欲望，使学生的创作意识得到强化，会主动思考美术艺术创作问题、会主动动笔付诸实践，逐渐学生就会形成专属于个人的美术艺术创作思路与风格，这有利于学生未来在美术艺术领域的发展。但现实情况中，高师美术教学并不能有效激发学生的艺术创作欲望，大多数学生一般都是在教师的要求下开始创作的，创作时所采用的方法也与教师要求的基本一致，可见学生在创作中比较被动，他们的创作意识并未得到强化。针对这一点，中国传统文化艺术可以让学生感受到中国艺术的独特美感，引起学生对美的...