少数民族地区汉语教学有效性研究(四川省红原县深圳福田希望小学四川阿坝624400)【摘要】在少数民族学生汉语教学的首要目标在于增强学生对语言文字的获取、理解、消化和交际的能力，尤其是通过喜欢和专业的教育可以促使学生以更加积极和调控方的姿态投身入汉语学习过程中，此外，我们汉语教师还应善于将汉语教学、少数民族语言和具有关联的其他学科知识有效融合，进而最大限度增强他们综合能力。【关键词】少数民族汉语师资水平教学结构教学策略自主学习能力中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)11-0136-02在少数民族地区进行汉语教学，主要包括学习汉语课程、运用汉语进行讲解其他课程。作者结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果基础之上,特作以下探析，权做引玉之砖，以期为少数民族地区汉语教学有效性进献微薄之力。一、不断提高汉语教师师资水平师资水平的提高除了要依赖增强民族汉语教师教学水平以外，我们学校领导还应对在校汉语教师进行再培训，以便显著提高汉语教师的教学水平，此外，我们学校领导还应积极开展形式多样的汉语言文化活动，促使我们民族教师可以有更多的时间和机会去接触汉语言产牛的源头和深厚的文化底蕴，触及汉语言的内涵和提高民族教师的文化实力，再者，我们学校领导要对于那些汉语言教师的选拔和聘用进行层层把关，尽可能的吸纳那些具有丰富教学经验的优秀教师，此外,充分动员汉语教师帮助民族教师学习汉语言，有必要时，应组织汉语教师给民族学生进行讲课，促使民族学生接受更专业和更系统的汉语言训练，进而起到规范民族学生的发音以---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---及恰如其分的运用汉语来表达自身所见和所想。，此外少数民族的汉语教师在传授基本知识的同吋还应关注表达方式，尽量做到口头语言、书面语言和表情肢体有机融合，此外在进行课堂教学中，语言使用要简洁、思路清晰，尽量采取一些具有激励和启发的语言进行教学，以便促使少数民族学生生动和形象的感受汉语的独特魅力。二、优化教学结构汉语言涵盖广泛，尤其是那些相近的词汇众多，语法结构复杂多变，这些客观现状都给民族地区教师的教和学生的学带来严峻考验，为此，我们少数民族汉语教师在课堂教学中应统筹兼顾教和学，贴近少数民族学生的年龄特征和认知思维进行有针对性的讲解，而并非单存依靠课堂上喋喋不休的讲解和采取满堂灌的教学方式，此外，在进行汉语教学时，我们教师应力求学生发言规范，因此，学生一旦养成不标准的发咅以后，很难改变，会对他们以后的学习和工作产生深远影响。而针对语法，讲解的内容不宜躲过，以便混淆学生思维而错乱性记忆，甚至会影响到以往学过的语法知识。为此，在进行语法教学时我们教师应秉承精而不在于繁，对于那些贴近学生生活现状和写作经常遇到的语法知识促使他们消化理解即可，此外，对于那些精讲的内容要力求学会，以便为学生可持续发展奠定坚实基础。此外对于那些相近的词汇，我们教师应多采取区别法进行教学，通过词汇形状的不同而进行灵活记忆，此外为了进一步提高教师的积极性还应进一步完善教师考核体制，促使考核体制可以真实反映教师教学能力，对于那些考核中表现突出的教师应给与精神奖励或者物质奖励，对于那些在考核中表现不佳的教师给与一定的惩戒，以便在一种赏罚分明的氛围中，促使教师良性竞争，促使我们教师应更加积极和开放的姿态进行汉语言教学。三、优化教学策略在精准把握教材内涵的基础上，我们教师还应恰如其分的运用现代信息技术将那些生动和形象的汉语知识呈现在学生面前，增强他们学以致用的能力，此外,由于---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---汉语教学策略的多变性，在不同的场合，甚至同一语言用不同的语气表达的意义也截然不同，为此，我们教师应充分彰显现代信息技术的优势，促使学生全身心的置身其中，亲身体验汉语言的运用。此外，充分利用本地区汉人或者学校的汉语学生进行良性互动，进而显著增强少数民族学生汉语的水平。四、增强学生自主学习能力在课堂教学中，我们教师还应适当传...