任务型教学法下的CET-4段落翻译过程研究【摘要】2013年大学英语四级考试经历了一次题型改革，其中翻译部分的变化较大，由原来的句子词组翻译变成了段落翻译，难度系数加大。如何使段落翻译出彩，显示出较高的翻译水准，了解并熟练掌握翻译过程尤为重要。任务型教学法能够使学生对翻译的三个过程一一进行深刻领悟，理清解题思路，成功应对CET-4翻译考试。【关键词】任务型教学法;CET-4;翻译;翻译过程：H319.3：A：2095-2457（2019）30-0083-002DOI：10.19694/jki.issn2095-2457.2019.30.042大学英语四级考试是当前在校大学生非常热衷的一门全国性的英语考试，其社会认可程度高，历来受到国家教育部考试委员会的高度重视。大学英语四级考试的翻译部分在没有改革之前，考题主要关注语法以及句子的运用，但是在2013年改革后，考题发生了较大变化，更多关注的是考生的翻译能力和对中国文化的理解能力，分值由原来总分的5%调整为15%。在段落翻译中主要考察有关中国历史、文化、经济和社会发展等方面的信息。[1]改革后的题型加大了大学英语四级的考试难度，对学生的语言应用能力和翻译能力有了更高的要求。非英语专业的本科生由于没有进行系统的英语语言学习，对于段落翻译基本上停留在“字对字”或者单个句子的翻译认识上。所以翻译出来的东西缺乏整体性和连贯性，甚至看不出来原句中所蕴含的时态、句子结构等信息。拿到一篇汉译英的翻译篇章，如何处理，翻译的过程即：理解、表达和校对就显得尤为重要。学生只有在充分理解原文的基础上才可能用译语表达出原文的本意，并通过校对来进一步完善译文。1任务型教学法任务型教学法以任务为中心，设计课堂内容，力图创造真实的语言环境，使学生在完成任务的过程中提高对语言的综合运用能力。D.Nunan认为“交际性任务是一项课堂活动，它要求学生用目的语进行理解、操练、使用或交际。在这一过程中，学生的注意力主要集中在语言意义上而非语言形式上。”[2]從中我们可以得出，任务型教学法注重通过参与任务来提高语言的实际应用能力，体现了“以学生为中心”，“以完成任务为目的”的教学理念。任务型教学法把学习者个人的知识积累和生活经历作为课堂交流和学习的重要资源，最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。任务型教学法不仅注重语言的学习，而且关心学习过程本身。[3]2任务教学法在CET-4段落翻译过程中的应用大学英语四级考试段落翻译可以被看做是一个课堂交流任务，其过程可以分为以下三个阶段。首先理解原文意思，分析汉语句子主干，找出主语、谓语、宾语及其它成分。确定重要单词和短语的翻译。其次用译语将原语的意思准确无误地表达出来。最后校对翻译内容，除关注是否有漏译外，尤其注意单词拼写、名词单复数、介词搭配等细节问题。2.1理解准确无误的理解是完成任务的前提，段落理解就是认真分析原文，弄懂原文汉语所蕴含的意思。第一遍在掌握全文大意的基础上对一些疑难词句做上记号;第二遍细读原文，分析原文的句子结构，找出原文各个句子的主干成分。英语和汉语分属不同的语言体系，在时态表达这方面有很大的不同。英语时态往往通过动词的曲折变化体现出来。而汉语的时态主要通过词汇和句法手段来表示，如用具体的时间“某年做了某事”、“正在”、“已经”、“将要”等。时态是贯穿段落的一个重要线索，如果在段落翻译时时态出现错误，就会给阅卷人留下逻辑混乱的印象。例：中国剪纸有一千五百多年的历史，在明朝和清朝时期特别流行。[4]汉语前半句介绍中国剪纸所拥有的历史，是一种常态，用一般现在时。“有多少年的历史”译为“haveahistoryof……”。后半句是讲述剪纸在明清时候的状况，是“过去某个时间发生的事”，用一般过去时。时态从一般现在时变为一般过去时，处理方式是直接断为两句。Chinesepapercuttinghasahistoryofmorethan1，500years.ItwasparticularlypopularduringtheMingandQingDynasties.英语中“数”的概念通常通过名词的曲折变化体现出来。而汉语中的“数”主要通过词汇手段来表示，如“你”、“你们”、“大家”、“我自己”等。或者隐含在句子中，由读者自己去体会。例：世界上第一...