农村薄弱学校开展语文综合性活动策略研究摘要：语文综合性活动是语文课程的重要组成部分。农村学校在开展语文综合活动的时候，总会遇到能力与兴趣、能力与持久力的瓶颈问题。这时，教师就要发挥引领作用，结合实践实例，提出一些可行策略，如：教师的帮扶工作要到位，要注重方法的引领，还要坚持长期培养，这是关键所在。如此，可提高农村薄弱学校开展语文综合性活动的效率。关键词：农村学校;语文;综合性活动：G63：A：1673-9132（2019）20-0120-02DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2019.20.109《义务教育语文课程标准》（2011年版）（下面简称“新课标”）对课程目标的实施建议中说道：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”竞赛性活动无疑是一种常见的课程利用形式。但是，在一些农村薄弱学校，学生基础差，行为习惯差，眼界狭窄，有的连基本的书写和朗读能力都很差，所以在实施过程中难免会遇到这样那样的难题。河北省隆尧县东良中学是一所乡村薄弱中学，从我校语文活动开展情况看，学生对各种活动的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---期待值高，但是看热闹的心理强，真正参与的总是那几个人。特别是一些需要长时间坚持的东西，比如日记、读书笔记等，三天热度一过就容易放弃。那么在教学中，应如何走出这个困境，提高学生语文素养呢？一、教师的帮扶工作要到位对学生来说，他们缺少的不是参与的热情而是参与的本领。有个著名的教育理论说“跳一跳，摘个桃”，如果活动设计的难度太大，学生跳起来也够不着，那么谁也不愿意去丢这个面子;太浅太简单了也失去了活动的意义。因此，活动设计难度要略高于学生实际，语文教师要提前下好功夫做好学生“跳跃摘桃”的助力帮扶工作。比如我校搞的汉字听写大会。从各班级海选活动来看，即使是成绩比较好的学生书写正确率和规范率也不高，如果全校比赛，很容易形成冷场。特别是七年级的几个语文教师不无担忧地说，要是比赛时学生都得零分，或得一二分可就成了大笑话了，别忘了学生家长也来看呢。为解决这些尴尬问题，经过反复讨论，最后决定必须给学生助力。方法就是提供题库，把竞赛题目范围圈定在参赛年级所学全年语文课本课下注释上。结果活动开展得很成功。按照这个经验，我们在智力型的比赛中一般都会想法给学生助力。比如开展的作文片段描写比赛，我们的教师在赛前和赛中都要给学生准备一些写作用得上的词语、成语或句型，以备基础差的学生选用等。“新课标”明确规定：对综合性学习评价的着眼点主要在活动中的合作态度和参与程度。因此，在组织活动的时候都要尽可能地扩大参与范围。仍以汉字听写大会为例。通过总结七年级的比赛情况，我发现各班推荐的选手答题情况良好，但是随机从各班观众中选中的选手结果就很难令人满意了。这说明除去选手认真练习了题库外，其他学生几乎没有准备，这种比赛虽然从形式上看程序流畅、竞争激烈，但是因为学生参与率不高，选手为比赛而比赛，仍然背离了我们的初衷。在八年级比赛的时候，我们要求各班提供不少于本班人数三分之二的学生名单，供我们按统一学号现场找出选手，让他们代表班级比赛，得分---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---记入班级总分。这样就“逼着”所有同学不得不按照题库精心准备，既保证了比赛质量又扩大了参与范围，达到了以活动促进学习的目的。二、方法引领要跟上通过方法指导，逐渐引领学生养成良好习惯，使学生的课外活动向能力和素质的更高层次发展。“新课标”对语文学习的总体目标描述是：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”课外阅读是中小学语文实践性综合活动的重要形式，是学生认知社会、丰富精神生活、陶冶情操、积累写作素材的重要途径，也是培养学生终身学习的重要工具。事实上很多学校也开展了课外阅读活动。但是，因...